常国强

【摘要】 合作学习模式应用于初中数学教学，有利于突出学生学习的主体地位，激发学生学习的能动性和创造性。本文分析了合作学习小组建立方法，阐述了教师参与、培养学生合作学习素养的原则，并对如何就合作学习开展评价进行了探讨。

【关键词】 合作学习 初中数学 实践 探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-051-01

合作学习是将小组作为学习单位，小组内成员在开展个体探究的同时，成员之间相互合作、相互帮助，达到共同的学习目标的教学模式。合作学习模式应用于初中数学教学，有利于促进师生、生生间的交流，突出学生的主体地位，培养合作互助精神。

1. 科学建立学习小组

1.1小组的划分

学习小组人数多少，会影响合作学习质量。根据实践，每组人数以4至6人为宜。如果人数过多，学习交流的效率就会降低，影响课堂效率，也不利于学生个体才能的发挥。人数太少的话，则难以形成讨论的氛围，也不利于交流和互助。在小组学生的搭配上，要做到科学合理。要在充分了解学生的基础上，综合考虑学生在成绩、思维、性格等方面的差异，使小组成员之间参差有序，各有长短，形成优势的互补。

1.2组员的分工

明确组员的各自分工，各司其职，分工协作，推动小组成员合作完成共同的任务。一个小组内可以设组长、记录员、检查员、汇报员等。组长要选择责任心强、有组织能力、数学成绩较好的学生，以便发挥带头和带领作用。组长的职责主要是主持合作学习的开展，督促其他组员完成各自职责，把握学习节奏，总结小组意见并达成一致，形成合作学习成果。记录员负责讨论意见、讨论结果、讨论过程的记录。检查员负责小组学习过程的纪律、秩序监督。汇报员负责整理讨论成果，并进行成果汇报。

2. 教师有效参与

2.1对合作学习提出明确要求

在合作学习之前，教师要对合作学习的思路、步骤、方法、要达到的目的等向学生交代清楚，使合作学习活动有章可循，按步推进，保证合作学习的质量。

2.2指导学生提出疑问

在数学教学的合作学习中，针对疑难问题，提出有代表性、有价值的问题，关系到学习的效果和质量。教师应指导学生提出以下几方面的疑问：一是小组内多数人都出错误的，二是多数人难以解决的，三是意见难以达成一致的，四是对同一问题出现多个解法的，五是蕴含内在规律的，六是出现的典型错误。

2.3参与合作学习活动

合作学习并不仅是学生之间的合作学习，教师也是合作学习的主体之一。在合作学习过程中，教师要加强巡视，观察学习情况，及时纠正不正确的行为，对争论激烈、各持己见的小组，教师可以亲自参与讨论，推动成果的达成。

3. 提高合作学习素养

3.1学会倾听

要教导学生学会倾听，这是礼节的要求，也是学习的需要。在他人发言的过程中，耐心听别人意见，虚心学习他人长处。对于他人见解中的不当之处，也要耐心听完，分析其思维方式、解题方法的漏洞，为开展讨论奠定基础。

3.2学会质疑

教师要鼓励学生敢于质疑、善于质疑。质疑是一种精神。如果学生对他人意见都是言听计从，不敢质疑、不想质疑、不愿质疑，那么就无法调动自身思维，也无利于营造良好的合作学习氛围。而善于质疑则说明态度积极、勤于思考。

3.3学会表达

在合作学习中，表达意见是推动合作学生有序进行的动力，但有时积极主动进行表达的仅限于个别学生，使合作学习体现不出“合作”的本质。因此，教师要羞于激发学生表达欲望，增强学生敢于表达的勇气。对于性格比较内向、不爱表现或学困生，把一些简单的、容易表达的问题留给他们回答，并及时进行表扬和肯定，培养他们的自信心。

4. 进行科学评价

4.1教师评价

教师进行评价时，既对学习结果进行正确合理，也要注重对学生的合作态度、参与情况的评价。重视学生个体的评价，发现其闪光点，使每名学生都能产生成就感，感受到自身的进步。要重视对小组整体的评价，激发学生的合作意识和团队荣誉感。教师可以建立小组合作量化评价机制，根据参与情况进行对学生个人和学习小组打分，并定期进行评比，对优胜者进行表扬和奖励。

4.2组内互评

组内成员互助合作较多，相互间比较了解，组内互评比较客观科学，也有利于调动成员合作学习的积极性。教师可以设计评价表，详细列示评分标准、评价内容和评分的方式，让小组成员对组内全体成员进行打分，最后按平均得分作为学生个体的表现分值，推动每位成员都参与其中。

4.3学生自评

学生是参与合作的主体，让学生进行自评，有利于督促其反思在合作学习中的表现，检点不足之处，从中汲取经验，及时总结合作学习过程中参与态度、讨论方法、交流方式、问题解决方式等，从而引发思考，增强进步动力。自评方式可以通过口头阐述、书面自评的方式，也可以由教师根据课程内容和合作学习的要求，给出评价标准，让学生按照标准进行自评。

4.4组间互评

合作学习小组之间进行互评，可以促进小组间的集体竞争意识，激发积极向上的参与热情和集体荣誉感，增强团队凝聚力。教师可以引导讨论氛围、合作态度、互助效果、团结精神等为标准，让小组之间进行互评。

结语

合作学习模式应用于初中数学教学，要用科学方法建立合作学习小组，教师充分发挥主导和指导的作用。合作学习对学生素养提出了特定的要求，因此在日常教学中要注重培养学生的合作学习素养。同时，对合作学习进行科学评价，帮助学生树立自信，鼓励学生进一步参与的积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杜秀华.提高初中数学合作学习教学有效性研究[J].文理导航（下旬），2016，（1）：26.

[2]田霞.论初中数学合作学习的有效实施[J].小作家选刊，2016，（7）：111-111.