殷伟

【摘 要】体育与健康课程的教学资料有教科书、挂图、图片、音像资料等。目前没有供小学生使用的体育教材，面对这样的情况，本文采用绘本的元素创编小学中低年级体育与健康课程中的教学内容，使其成为有意义的学生使用教材，并且为体育理论和技能学习提供帮助，充分发挥绘本在提升体育教材可读性上的作用，让“绘本式教材”在小学中低年级的课堂教学中发挥作用。

【关键词】绘本式表达 中低年级 体育教材创编

一、锁定绘本，激发教参活力

“手捧着图画书的童年和根本不知道还有图画书的童年，是不相同的色彩和质量，也是不相同的童年待遇和尊重。”图画书就是“绘本”，简简单单的一句话，说出了绘本在儿童生命成长中的无限能量。“绘本”一词是外来语，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，是指一类以绘画为主，并且附有少量文字的书籍。绘本已经是发达国家家庭首选的儿童读物，不仅可以讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元思维。

中低年级的学生已经有了一定的阅读能力、对图片的感知力以及对图片故事的理解能力，这些都为阅读绘本式体育教材提供了前提条件。采用绘本的形式，创编一些体育教学内容，不仅能提升教材的可读性，激发学生的学习兴趣，而且可以将体育理论知识以最简单的图片和文字结合的故事形式传达给学生，动作技能也能通过图片和动画生动地呈现，更重要的意义是能让体育学习的过程由被动转为主动探索。绘本将体育教学内容以简单的故事形式呈现，情感色彩鲜明，内容贴近生活。正如陶行知先生所言“生活即教育”，将生活作为教育内容，才是广阔的教育，体育运动本身就是生活的一部分，体育教育教学回归生活也是必要的。

二、借力绘本，创编特色教材

（一）以图文为点，精炼教学内容

图片和文字内容是绘本式教材的“血肉”，在编写时要遵循科学性、可读性、发展性的原则。生活中常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但也只是文字的补充，是一类具有文字系统功能的图画，不具备“图画语言”的功能。而我们在创编绘本式体育教材时，选择的图片要清晰、准确，能够针对教学内容提炼反映出关键知识点，既有细节的特写，又能体现内容前后贯穿的整体性。简单来说，每一张图片既能独立体现细节，又需要前后呼应。就像跳高技术动作，由助跑、起跳、过杆、落地四个阶段组成，每个阶段都有动作要领，四个阶段相互联系才是完整的动作。图片内容要与生活密切联系，体育运动来源于生活，最后回归生活。比如，立定跳远的教材可以通过青蛙的形象呈现动作要领，动作内容来源于生活，最后用图片展现出立定跳远在生活中越过障碍等方面的作用，动作技能的实际应用就是回归生活。图片内容可以是绘画、电脑动画、人物照片等，根据教学内容的特点，选择适合的图片形式，利用多媒体技术手段有趣巧妙地呈现。有的技能动作以动画的形式呈现能产生更好地视觉冲击，便于学生模仿學习，可以将技能动作编写成电子绘本，通过多媒体技术进行阅读。

创编的绘本式教材中观点、引文、文字表述和数据等要正确无误，内容要新颖有趣，符合中低年级学生的心理特点，充分考虑学生的可接受性，不需要冗长的描述，可以是知识点的提炼，或者是技能动作的要领和重难点，又或者是教学内容的升华。在每个知识点中间可以设置问题，引导学生自主探究，最后加入部分知识点的提炼或者针对这项运动的课外锻炼相关指导，引导学生建构体育知识、技能和方法，帮助学生学会探索体育学习，逐步形成体育锻炼的习惯、终身体育的意识以及健康的生活方式。“好的教书先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，这里的“教学生学”就突出了教师正确引导学生自主探究学习的重要性，创编的绘本式教材能够很好地呼应这一教育理念。

（二）以故事为线，精准视角切入

故事叙述是绘本式教材的灵魂，在创编时要遵循教育性和实用性的原则。教材中的故事内容要贯彻国家教育方针，体现素质教育的精神，有利于学生形成正确的体育与健康价值观，培养学生的社会责任感以及集体主义和爱国主义精神。创编绘本式教材时，可借助图片和文字站在儿童的视角来讲述故事，将知识点以故事为主线呈现在教材上，通过有趣的故事情节和起、承、转、合的节奏设计传达体育知识、技能，以及与时俱进的社会主义核心价值观。例如，在编写立定跳远教材时，通过小蝌蚪找妈妈的故事主线，利用小蝌蚪蜕变成青蛙的形象，把立定跳远动作的要点融入到小蝌蚪学习跳跃动作找妈妈的故事中，通过有趣的生活化的故事学习运动技能，更符合学生的认知特点，也能够提高学习的趣味性。故事中传达了小蝌蚪勇敢蜕变，为了找到妈妈，学习跳跃动作的一系列情感，给学生更多正面积极的教育。

（三）以环境为面，打造特色文化

编写绘本式教材时，要充分考虑各个地区经济、文化、教育、地理环境等方面的差异性，满足使用教材地区学生的体育学习和锻炼需求，打造地区特色体育文化。例如，关于冰雪项目的体育运动，考虑到气候的因素，编写的教材在东北地区可以顺利开展，而其他地区却很难。对于从其他国家引入的新兴体育运动，如高尔夫、棒球等体育项目，考虑到场地和资金等方面的因素，不是所有地区的学校都能开展的。还有一些具有民族特色的体育运动项目，因为文化风俗的差异，可以编写具有地区特色的绘本式教材。

三、多元辐射，打造精彩课堂

体育文化氛围日益浓厚。利用绘本的元素创编体育教材，通过校园环境的布置，营造浓郁的书香与体育相融合的校园文化，把创编的绘本式教材以及学生自己创编的绘本运动小故事，根据学生年级、教材内容以静态、动态的不同形式展示，让每一堵墙、每一条走廊、每一块电子屏，甚至是每一棵绿植都洋溢着体育的味道。例如绘本展示墙，根据学生自行创编的绘本设计的展示墙，成了校园内一道独特的风景，鼓励学生积极参与运动，创作绘本故事，丰富体育文化生活。学生在校园内时不时欣赏展示墙上的体育绘本故事，自然而然便会受到熏陶和感染，这样不仅提高了体育课堂学习效率，更提升了学生的审美。体育与美育的巧妙结合，能够使学生碰撞出智慧的火花。

体育课程学习的资源不断充实。利用创编的“绘本式教材”助力体育课堂教学，在学生学习的过程中，通过自身参与和探索体育运动，参与到创编绘本式教材的过程中去，不仅丰富了体育课程教材内容的素材，更重要的是以学生的视角观察，更贴近他们的生活，符合其认知特点。“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”，学生自我创编的过程也是解放创造力的过程，是非常有价值的环节。教师收集学生自创的有阅读价值的绘本，并进行梳理加工，编纂成册，使之成为体育课外的读物。

学生的运动习惯日渐养成。体育课堂教学借力“绘本式教材”，课外体育锻炼参考“绘本式教材”，课外读物也有它的身影，通过外界物体不断地刺激，把纸上的阅读逐渐转变为身体的实际运动，逐步将理论和实践相结合，在学习绘本式教材的过程中探索体育运动、热爱体育运动，最终养成体育运动的习惯，牢牢植根终身体育的意识。我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点，拥有健康的身心，体育运动是首选也是必不可少的，体育课只是实现终身体育的一种途径，教会学生自我锻炼，养成运动习惯才是最终目标。

【参考文献】

[1]刘传进.小学体育与健康教材教法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]邵伟德，邵天逸，李启迪.“体育教材生活化”问题思考[J].体育教学，2015（9）.