周琪

摘 要 语文知识的习得应源于真实的生活情境和实践，教师要在创设情境的过程中让学习活动真实而有效地发生。但在具体的教学实践中，存在情境“淡化语文学科特点”“追求热闹”“为了情境而情境”等问题。语文教学情境的创设要以新课标倡导的素养为导向，遵循学科特点，尊重学情，最大化发挥情境教学的作用。

关键词 情境创设;任务设计;学科特点

教学情境是指知识得以存在和应用的环境背景或活动背景。教学情境的创设旨在将学生置于真实的、有价值的问题情境中，使教学内容与学生的日常生活和社会生活实际相融合。适恰的情境设计不仅能为学生提供丰富的、生动的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，帮助学生完成对知识的探索、发现和重新认识。

然而在语文课堂的实际教学过程中，出于各种原因，教师所创设的教学情境收效甚微，甚至与教学目标背道而驰，本想通过教学情境更高效地达成学习目标，最终却干扰了学生对内容的解读、知识的掌握、价值取向及审美鉴赏的体验。

基于此，笔者结合自身的课堂教学实践以及多次外出听、评课的经历，从具体课例出发，归纳情境教学在创设过程中出现的几类问题，探讨情境创设的适恰性。

一、五花八门，淡化语文学科特点

语文学科包罗万象，关注多学科的渗透和课外内容的拓展，这其中就涵盖了美术、音乐、雕塑等多种艺术形式及内容。其中图画与文学始终有着千丝万缕的联系，它们在某些方面含有类似的艺术表现效果和功能。……