赵克双

摘 要 在初中语文教学中，教师要引导学生超越文字表面，挖掘作品中隐藏的思想、主旨，从而展开深度学习。教师要指导学生围绕反常处深入挖掘下去，尝试进行批判性阅读，结合自己的假设进行分析论证，在综合探究中生成新的想法，在反思评估中进行举一反三的思考。这样的教学都能促使学生深入挖掘文言文作品，让思维得到提升和发展。

关键词 文言文;审辩式思维;初中语文

在初中语文文言文教学中，不少教师设计的问题显得立意浅薄，缺乏系统性，这样很难促使学生提升审辩式思维能力。审辩式思维是一种反思性思维，其特点是大胆质疑，谨慎思考，严密论证，用包容开放的心态面对他人的观点[1]。在初中语文文言文教学中，教师要引导学生摆脱浅阅读，展开深度学习，尝试和古人进行情感共鸣，在深度体察的过程中提升审辩式思维。

一、发现反常，领略内涵意蕴

要提升学生的审辩式思维，教师就要促使学生形成敏锐的眼睛，让他们尝试在平常的地方发现反常之处，对文字、细节有更深入的感悟。这样他们就能更好领略作品的内涵和意蕴，当学生的思维不够深刻的时候，教师可以先抛砖引玉地提出一些问题，让学生得到启迪，激发他们的审辨性思维，促使其主动提出问题。

例如在学习《陋室铭》《爱莲说》的时候，教师引导学生围绕一些意想不到之处展开思考：“在教材中，为何要将《陋室铭》《爱莲说》这两篇文章放在一起呢，它们有什么共同之处呢？……