中学语文·教师版
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2021年12期
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目录
理论
运用认知语言学“图形—背景”理论揭示诗歌堂奥
语文思维的价值取向
名师频道
区分事实与观点:高中学生必要的媒介素养
人物通讯精读课教学现场
教学
论新诗的文本内在特质及阅读策略
读诗歌之“无” 品诗人之“有”
中国古代“山水游记”析读的三个视角
化“碎”为“联” 化“碎”为“整”
文本、教本、学本:初中自读课的生态解读与突破
微观思维、宏观思维与议论文写作的多维开掘
建构“有效论据”的内在逻辑,破解思维困境
概要叙事与场景叙事
指向“文化传承与理解”的写作教学路径
聚焦内隐矛盾,深度揭秘篇性
教材
《乡愁》是借意象表情达意的吗?
语文教学专业方法体系论
高中《语文》文本的规范性例谈续篇
课改
“动态运用”和“随时生成”
教学情境创设的“异化”
评价
哲学思辨:高考作文题的内在要义
基于关键能力的古诗阅读测评
拾贝
由“突破认知局限”到“形成认知共振”
深度学习文言文,培养学生审辩思维