李尧 李仁甫

摘 要 为了发展学生的语文核心素养，达成高中语文课程目标，每一个语文教师都必须增强课程资源意识。“课程资源”进入课堂层面大致是常量，而当这个常量碰到“学生的学习活动”这个变量时，必然会“动态”地发生变化，有时候还会突然涌现甚至不断涌现出新质——新的课堂教学资源。基于这种新的资源观，语文教师应顺随目标、挣脱序列、酌减数量、调整策略而动态地运用已有资源;而在充分利用已有资源时，还要力求随时、不断地生成各种话题、问题、拓展材料以及学生成果等新资源。

关键词 资源观;课堂教学资源;动态运用;随时生成

在信息化、网络化的教育时代，学生好奇的眼睛渴望着巨量的课程资源，他们的学习活动随时需要课程资源的“巨流河”来浸润。所以，为了发展学生的语文核心素养，达成高中语文课程目标，每一个语文教师都必须增强课程资源意识。

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”[1]。就课外学习资源来说，它们既可以由学生自主开发和运用，也可以由语文教师协助开 发并供给，但随后通常只是学生自己在直接运用;而就课堂教学资源来说，它们既可以由语文教师直接开发并运用于课堂教学过程中，也可以让早做准备的学生随时做一点补充、拓展，甚至还可能在师生都没有预先考虑到的情况下突然涌现出一部分。相形之下，课堂教学资源与师生双方更有关联性，同时亦因师生之间互动而显得更有可变性，因而更迫切需要研究。……