孙涛

摘 要 面对学生作业总量的管控，教师应提高作业的设计质量，以质取胜。根据课程标准的要求，结合教材单元提示、预习和课后练习提供的教学支架，细分测试目标，设计基于关键能力的古诗阅读测评试题。基于测评促进教学内容和教学策略的改进，提高教育教学质量。

关键词 古诗阅读测评;教学策略;关键能力

2021年7月，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求对学生的作业总量和时长进行有效管控。管控学生的作业总量，不是按比例减少或增加，而是提高作业的设计质量，以质取胜。如何提质增效呢？笔者以七年级的《古代诗歌五首》为例，谈谈如何基于关键能力设计古诗阅读测评试题。

一、古诗阅读测评目标分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）是古诗阅读测评试题设计的依据。《课标》对古诗教学和测评有着明确的规定。在“总目标”中，要求“背诵优秀诗文240篇（段）”，属于识记能力。在阅读板块，要求“了解重要作家作品知识和文化常识”“理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”等，包含识记、理解和应用三种能力要求。在阅读评价中，要求“重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注釋和工具书理解诗文大意”，同样是识记和理解。可见，古诗教学和测评不侧重于评价和鉴赏，而是重点关注读懂了没有。

根据课程标准，古诗教学应该引导学生读懂古诗，识记和理解古诗的重要诗句，体验和欣赏古诗的形象、语言、表达技巧，理解古诗的思想内容和作者表达的观点或情感，传承并应用优秀文化遗产。……