摘  要：能力为本的“小组工作”课程教学改革，即以小组工作实务能力培养为导向，通过案例引入、课堂实练、实践操作、走向社区、结果评估等教学方式，尝试构建以“方案设计+实践记录+督导评分+理论综合”为主体的教学评估体系，从而更加全面地考核学生的综合能力，最终目标是在能力为本的教学模式指导下，提升学生的综合服务能力，为社会培养符合发展需求的专业实务人才。

关键词：能力为本;小组工作;教学改革

中图分类号：C916    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）43-0122-03

2019年，全国教育工作会议提出“教育教学改革要深下去，深化教育教学改革创新，全面提高教育教学质量”[1]。随着教育观念的更新，对高校课程教学的质量要求提高，只有运用最新的教学理念对课程进行改革，才能适应教育的发展与要求。在长期的教学过程中，“小组工作”的教学模式逐渐固化，缺乏创新，以知识为本的培养体系，已经难以适应新的教学要求，有必要进行适度的改革。

一、“小组工作”教学改革的相关研究

在传统的知识本位教育模式下，理论知识的累积与测试成了教学的最终目的，在此种以知识为本的培养体系下，社会工作专业人才培养模式虽有实践相辅，但依然略显单一和不足，课程设计偏于理论化，考核模式过于标准化，人才培养体系缺乏能力型导向。

不少专家学者对社会工作相关课程进行了实践教学运行模式的研究。黄春梅指出小组工作的实践环节应包括课内模拟与课外实践[2]，在教学模式上融合参与互动和亲身体验，以实现提升实务能力的目的。……