【摘要】技术革命推动了教学方式的不断革新，结合信息化工具，一线教师纷纷研究和探索混合式教学。近年来，语文教师在利用混合式设计线上和线下口语课程时出现了目标不明确、思路不清晰等问题，究其原因是缺乏理论基础。本文以建构主义理论为支撑，从课前以学定教、课中学教结合、课后活动评价这三个阶段的具体问题入手，探究混合式教学的有效途径，实现生生互动、师生互动、人机互动，不断建构有价值的教学信息、评价标准，铸造高效语文口语课堂。

【关键词】建构主义理论;口语;混合式;教学设计

【中图分类号】G632            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-005-03

【本文著录格式】陈肖伊. 建构主义理论指导下口语混合式教学设计探究[J].课外语文，2021，20（31）：5-7.

建构主义理论也译作结构主义理论，兴起于20世纪，该理论认为知识是学生在一定的语境中通过有意义的建构而获得的。“在知识观方面促进了大家对只是学习过程的重新构建;在教学观方面激励教师突破传统教育教学观的限制，不断生成新的教学内容;在学习观方面阐明传统学习的缺陷，主张学生解放自己，与时俱进地接受新的学习方法，从而激发了学习动力;在学生观方面赞扬了创新思维和创新能力是学习的不竭动力。”该理论在20世纪90年代由学者何克抗引入我国教育界，给予我国教育教学比较重要的影响。建构主义所倡导的教师观、知识观和学习观，引领我国不少一线教师调整与完善教学设计。……