张云春

【摘要】 实验是高中化学教学的一项重要内容，同时也是培养学生动手能力、实践能力、探究能力的主要手段。本文以高中化学教学为例，探究如何利用实验设计教学活动，为当前的高中化学教学工作提供参考。

【关键词】 高中化学 实验 教学设计

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-087-01

前沿

作为高中教学中的一项主要内容，实验的重要性随着现代社会对优秀人才探究、动手能力要求的提高而日益凸显。在传统教学模式的影响下，当前高中学生的实验能力普遍较低，不符合新课改对学生的培养要求，也不利于学生的全面发展。如何以实验为基础开展教学设计，成为当前高中化学老师在教学中所要思考的问题。

一、观看实验视频，积累实验经验

化学实验对于学生的操作步骤、操作技巧等均有较高的要求，因此在教学设计中应遵循循序渐进的原则开展教学，逐渐提高学生的实验水平。在学生刚开始接触化学实验时，老师可利用多媒体播放化学视频，学生从视频中认识相应的化学器材、化学药品，掌握标准的操作流程与操作技巧。在反复的实验视频观摩中，有利于学生积累实验教学经验，奠定良好的实验基础。此外，对于难度较大、危险系数较高或者学校器材不足的实验也可采用观看视频的方法。如在《H2在Cl2中燃烧》、《酸、碱、盐的离子反应》等实验中，H2燃烧具有着火、爆炸的危险性，硫酸具有腐蚀的危险性，因此可通过观看实验视频的方式来进行教学。通过观察实验，学生在保障自身的安全的同时能够观察到H2、酸、碱、盐等的性质，掌握一定的操作技巧，学会猜想、设计实验、验证、评估实验等规范的实验步骤。

二、学生参与实验，培养探究精神

为了提高实验的效率、成功率，当前的课堂实验通常由老师完成，而学生在台下观看的方式。该教学方式不利于培养学生的动手能力与探究意识。实验的目的在于培养学生的探究能力，因此应鼓励学生参与课堂实验。可采用老师进行实验，学生在一旁协助进行实验的方式，在保障实验质量的同时也培养了学生探究精神。如在进行《镁带在CO2中的燃烧》实验时，实验分为“制取CO2”与“镁带在CO2中的燃烧”两个实验部分。前部分相对简单且无危险性，因此在制取CO2时老师可指导学生摆放反应装置、净化装置并制取纯净的CO2 .在“镁带在CO2中的燃烧”环节老师进行实验，学生则在一旁观察实验现象并向台下的同学介绍实验的过程及现象。通过让学生参与实验的方式，可让学生在参与的过程中逐渐掌握实验的技巧，体会到实验的乐趣。同时，老师与学生共同完成实验的方式有利于增加师生之间的互动，有利于老师及时发现学生的操作失误并对其进行纠正，培养学生科学、严谨的实验精神。

三、学生自主实验，提高动手能力

在学生掌握了一定实验技巧之后，可由学生自主开展实验，提高学生的动手能力。如在进行“硫酸的性质”的实验时，可有学生自主设计实验并自行开展实验。学生可先猜想硫酸的性质，如提出硫酸具有“吸水性”、“脱水性”的猜想；根据猜想设计实验方案，如“将一定质量的硫酸放置在广口瓶中一段时间内检验其质量”、“将木屑或者木条放入硫酸中”等实验进行验证；观察实验现象验证猜想，观察广口瓶内的硫酸在一段时间后质量的变化情况及木屑的颜色变化；最后，完成进行讨论并完成实验评估报告，分析产生该实验现象的原因与本次实验中的失误之处等。实验完全由学生进行，通过自主设计、进行实验，可有效提高学生的分析、思维、动手能力，促进学生自身能力的提高。

四、开展趣味实验，提高实验兴趣

当前的化学教材中的实验相对枯燥，学生的实验兴趣相对不高，不利于培养学生的实验能力。因此，可对当前的实验进行优化、创新，提高实验的趣味性，从而增强学生实验积极性。趣味实验可尽量联系学生的实际生活进行设计，在提高实验的应用价值的同时也增强学生的实验兴趣。冰箱冷冻室内的食物结冰不利于食用、北方冬天门口积雪阻碍交通等情况是学生生活中较为常见的现象。可根据上述情况设计实验，为了加快食物的解冻、道路通行可学生可将适量的实验放入水中倒向结冰的物体，观察其溶解情况。热水壶由于常年使用，内胆通常会结一层不易清除的污垢，学生可尝试性将适量的食醋倒入热水壶中，观察热水壶内污垢的清除情况。化学能够解决学生生活中的遇到问题，有利于提高学生的学习兴趣；此外，该实验方式充分趣味性，有利于学生积极参与化学实验。

五、结语

实验能力是高中学生化学学习能力培养中不可忽视的一项能力，同时也是当前大多数高中学生的短板。为提高学生的实验能力，促进学生的全面发展应对当前的实验教学进行优化设计。在设计的过程中循序循序渐进的原则，将学生学习实验技巧、参与实验行为过渡到自己实验，提高学生的自主探究能力。同时在教学中注重实验的趣味性，提高学生的实验积极性。

[ 参 考 文 献 ]

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