朱皓华

摘要：一切教学活动都要激发学生积极主动学习的思维。研究学习单的设计与应用，既能促进学生的积极思维，逐步形成解决问题的思维过程，又能让学生在学习活动中系统化和具体化思维过程。通过问题导航、思维可视、变式拓展等方法，促进学生形成思维链条、优化思维模式、提升思维能力，达成自主思考的路径。

关键词：研究学习单;思考;思维;学习者;小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11B-0045-03

一、引言

一切关于“教与学”的活动都是为了学生的发展。首先，教师要开展高效的教学活动。教师应是有思想的教学者，学生学习的指导者[1]。其次，学生的学不应是被动的活动。一切教学活动都要激发学生积极主动学习的思维，培养学生善反思、敢质疑的思维品质。于是，苏州市吴江区思贤实验小学提出了以研究学习单引领学生学习的学习范式，旨在让学生成为会思考的学习者。利用研究学习单创设一系列与教学重难点高度相关的研究性问题情境，引导学生自主探索、合作学习，以学引思，从而让学生成为一个会思考的学习者。本文以“用列举的策略解决问题”的研究学习为例，谈谈笔者在课堂教学过程中是如何利用研究学习单开展教学活动的。

二、教师视角：设计引领思考的步骤

要让学生学会思考，教师要先行思考。针对本节课的教学内容，教师就需要先行研究教学目标、重难点等，将整个教学内容分解成几大思维板块，构建适合学生思维的研究学习单，从而在学生学习的过程中，“透视”学生的思维，“对症下药”，帮助学生学会思考。……