吕建国 汪颖华

摘要：认知图式，是人的认知系统中理解客观事物（知识）、解决现实问题的主观经验模型，学生只有认知图式完备才意味着真正具备学习与解决实际问题的能力。故为解决与此密切相关的回归儿童、深度学习、学习指导等教学实践问题，须致力于构建促进学生认知图式品质提升的教学范式。而构建这样的教学范式，主要是通过让教学发挥结构扩展、活动涵化、作业牵引等三种功能效力，来促进学生认知图式完备;通过整合确立经验重组目标、编制信息脚本课程、推行结构活动课堂、创制学习分析工具、设计知识关联作业、实施图式再现评价等六项操作要素，来形成科学高效实践样态。

关键词：认知图式;教学范式;深度学习

中图分类号：G423.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11B-0031-05

卓有成效的学习都是有章有法、井然有序的，这个章法就是学习者认知系统中理解知识、解决问题的个人经验模型，这个经验模型即现代心理学所说的认知图式。同样，卓有成效的教学也都是有章有法、井然有序的，这个章法就是既符合人类客观知识的逻辑结构又符合学习者主观认知的心理规律的教学实践操作样态，这个教学实践操作样态就是教学论所说的教学范式。

國家课程改革的宏伟蓝图要转化为课程实践样态，学校课程建设的美好愿景要转化为课程实践成果，教学过程优化是促成和实现这种转化的关键。而教学过程优化，必须改变偏执于枝节、拘泥于局部的所谓教学“创新”，代之以从学生认知的系统功能运行规律出发，在具有全局意义和整体效应的教学样态上进行变革，致力于以“有范”的教学，培育“会学”的学生，让学生真正成为学习的主人。……