史根林

[摘   要]课程文化品质是衡量学校办学品质的重要标志。新课程改革实践与原教育目标预期之间的落差表明，潜在的功利主义教育观和以知识工具理性为主导的课程价值取向，造成了学校课程文化建设的缺失，并在事实上制约着课程文化品质提升的空间和可能性。研究者在梳理近十余年来学界关于课程与课程文化主要观点的基础上，辨析了学校课程和课程文化内涵的应有之义，阐述了课程文化在价值取向、功能定位、规划方案、体系建构、机制形态等方面的品质特征，为致力于多样特色发展和办学水平提升的优质普通高中建设提供了参考。

[关键词]高中;课程文化;课程改革;课程价值;品质

从本世纪初我国新一轮课程改革发轫至今，学界对课程文化的内涵、属性、取向和建设路径等有过许多争鸣和探索，并为学校课程文化建设实践提供了诸多启示和借鉴。回顾此轮课程改革近二十年的艰难与曲折，反思现实境遇中缘于对课程文化品质理解偏差所导致的课程文化建设缺失，在力求以课程文化变革深化课程改革，特别是以高品质示范高中建设推进并引领新时代省域普通高中高质量发展之当下，再次思辨现代学校课程文化的品质及意蕴，探寻高品质课程文化的培育之路径，有其深刻的价值意义和强烈的实践吁求。

一、困惑：对新课改实践落差的拷问

长期以来，课程建设始终是我国基础教育发展的瓶颈，人们也因此对新课改寄予了诸多期盼。……