摘 要：班主任是班级生活和学习的领航人，也是德育工作的主导者，对班级发展和初中生的健康成长有着非常重要的作用。初中生正值道德品质形成的关键时期，在初中阶段做好初中生的德育工作不仅可以促进初中生更好地进入学习状态，保持积极向上的心态，还能够激发初中生树立崇高的理想，最终实现全面发展。本文对当前影响班主任德育工作的因素进行分析，进而对班主任的德育工作提出具体的建议，旨在提高初中班主任整体工作水平。

关键词：德育教育;初中生;班主任;道德品质;班级管理

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.081

作者简介：李绵延（1982.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：班主任德育工作。

随着素质教育和新课程改革的不断推进，对初中生的德育教育已经成了班主任工作的重中之重。在以往的教学中，部分教师认为对初中生的德育教育应由思想政治课来承担，其实不然，对初中生的德育教育更应该在班主任班级的管理中得以发展和展现。班主任是班级管理的组织者和管理者，是一个班级的灵魂，担负着全班学生健康成长的重任。初中班主任在班级管理中不但要关心学生的身体健康状况，而且更应注重初中生的心理健康和道德品质、价值观念的养成，提升初中生的道德修养。在日常的教育教学工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，树立德育理念，积极应对德育工作中出现的各种问题，帮助初中生树立正确的价值导向，从而更好地推动初中德育工作的有效开展。

一、影响班主任德育工作的因素

（一）不良的行为习惯

初中生正处于青春期，在思想上存在着叛逆心理，如果没有正确价值导向的引导，很容易使初中生走上歧途，形成不良的行为习惯。班主任在开展工作的过程中发现，有很多初中生存在迟到、曠课、打架斗殴、早恋、抽烟喝酒等不良的行为习惯，这些学生自由散漫、对教师和家长的劝告熟视无睹。还有些初中生存在心理上的问题，总是低估自己的能力和水平，在学习和生活中缺乏自信，形成消极悲观的情绪，在学习上不求上进，遇到困难和挫折时畏缩不前，甚至会选择逃避。这些不良的行为习惯给班主任的德育工作带来了一定的困难。

（二）萎靡的精神状态

在人们的脑海中，一提到初中生首先想到的就是青春、阳光，但在现实中很多初中生表现出来的却是无所事事，精神萎靡。初中生所学的知识逐渐增多，难度也越来越大，很多基础薄弱的学生在心理就给自己的能力和品质做了不切实际的评价，认为自己学不好了，追不上了。因而，在学习上自暴自弃，学习兴趣匮乏，思想上无所寄托，安于现状、心灰意冷。当前绝大多数的初中生都是生活在蜜罐中，没吃过什么苦，对生活中的逆境没有充分的心理准备，当遇到挫折就会缺乏战胜困难的勇气和毅力，有些学生甚至会产生厌世心理，采取自残、出走、轻生等极端行为，给自己和家人带来痛苦。

（三）模糊的学习目标

从班主任的工作实践和各任课教师的教学实践中发现，很多初中生在学习上没有明确的学习目标，学习态度不端正，上课注意力不集中，对教师的课堂教学活动不参与或积极性不高，有的甚至还会扰乱课堂秩序，对待作业不是抄答案应付了事就是不写，对待考试也是无所谓的心态，成绩不理想也无关紧要，在学习上缺乏内在动力，因而，很多初中生存在厌学情绪，认识不到学习对自己日后发展的重要性，存在“当一天和尚撞一天钟”的懒惰思想，对教师的劝导和教育也是“左耳进，右耳出”，对教师存在排斥心理，使得班主任的德育教育收效甚微。要想提高德育工作实效，班主任要勇于创新和探索，从学生的实际出发，创设多种多样的德育活动。

二、初中班主任德育工作的探索和尝试

（一）提升自身道德水平，注重言传身教

对于初中生，班主任和其共处的时间已经超过了父母，在校园里，班主任和初中生接触的机会最多，对学生的了解程度也仅次于父母，班主任的一言一行都在潜移默化中影响着学生。所以，班主任在平常的教学和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素质，为学生做好榜样。班主任要加强自身的深造，不断学习研究德育的相关知识，寻找德育的新思想和新途径，认清当前社会发展的主流思想，从而可以在工作和教学中引导初中生树立正确的思想意识，抵制社会的各种不良思想，避免学生走上歪路。班主任要学会观察和倾听，及时掌握初中生的心理活动，对初中生要一视同仁，多给予其鼓励和微笑，用阳光的、积极向上的心态去感染他们，促进初中生身心的健康发展。在课余时间，班主任要放下姿态，走到学生中间，去了解学生学习、生活上的需求，和学生进行心与心的交流，让学生可以畅所欲言，向班主任吐露心声，班主任要对学生进行正面的引导和教育，使班主任成为学生的精神支柱，在学习上更有动力，在行为上向班主任看齐。对于学困生，班主任应当给予其更多的关注，让他们感受到教师的关爱和班级的温暖，不让每一个学生掉队，通过帮扶活动，使学困生融入集体中，获得更好的发展。

（二）借助榜样作用，加强高尚道德培养

榜样的力量是无穷的，初中生的意识形态还处于发展阶段，在思想上很容易受外界影响，在行为上效仿能力很强，所以，班主任在工作中要利用好初中生的这一心理特征，为初中生树立学习和生活上的榜样，用他人的先进思想、优秀的道德品质和高良好的行为习惯来对初中生进行正面的引导和深刻的教育，使初中生从榜样身上学到知识和技能。班主任可以选择先进人物为榜样激励学生。通过向学生讲述先进人物的事迹，引导初中生感悟人物身上蕴含丰富情感和顽强的意志品质，使初中生受到感染，升华自己的道德情感，并将这种情感付诸实际行动。班主任还要引导初中生将自己的言行与榜样进行对比，通过反思自己的言行，使学生从中认识到自己的不足之处，并主动的克服自己的缺点、纠正自己不良的行为，也让学生可以更加客观的辨别社会上的各种思想和言行。有些学生认为先进人物与自己的生活距离有点远，学起来有些生疏，为此，班主任可以在班级内评选出优秀的学生作为其他学生学习的榜样。班主任可以在期中或期末评选出一定数量的三好学生、优秀班干部等，作为学生们学习的榜样，在平常还可以根据学生的表现不定期的评选出文明学生、学习标兵等，促使学生产生当先进的欲望。班主任对这些优秀学生要进行表扬和奖励，充分发挥这些优秀学生的表率作用，通过组织集体活动让班级学生融为一个整体，提升学生的凝聚力和向心力。

（三）开展实践活动，促进品德发展

实践活动是对初中生进行德育教育的重要途径之一。在实践活动的参与过程中，班主任要引导初中生主动探索社会现实和自我成长中的问题，在与他人合作中丰富自己的情感体验，在自主探究和思考中提升自己的道德素养。但在德育的实际工作中，很多班主任并没有认识到实践活动对德育教育的重要作用，同时迫于升学的压力，给予学生参与实践的机会少之又少，在一定程度上限制了学生德育的深入。因此，班主任在工作中要设计形式多样的实践活动，满足初中生的个性发展，使其可以对德育工作起到事半功倍的作用。在课堂上，班主任可以开展课本剧表演、演讲、辩论等课堂实践活动，创设生活化的教学情境，让初中生在真实的情境中感悟所学知识，获得道德情感的升华，同时又能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，实现学生道德情感和学业水平的共同提高。主题活动是班主任进行德育教育最常用的手段，班主任可以利用主题班会对学生进行道德教育，鼓励学生在班会上表达自己对班会主题的理解和自己日后应该如何去做，充分发挥主题班会的教育和引导功能。班主任还可以利用中国的传统节日、升旗仪式、文明宣传等对初中生进行爱国教育、品德教育和生命教育，全面提高初中生的道德素养。此外，班主任还要鼓励初中生走出校园，积极参加社会实践活动，在社会活动中丰富自己的情感认知，培养初中生的家国情怀，帮助初中生正确认识社会和人生，使初中生树立起崇高的目标和远大的志向，将班主任的德育工作推向更高的层次。

（四）优化评价机制，激励道德养成

好的德育评价机制不仅可以鉴别学生品德的好坏，为班主任的德育工作指明方向，还可以抑制不良道德思想和行为的影响，使学生朝着好的方向发展，最终实现德育工作实效的提高。所以，班主任在工作中要优化德育的评价机制，使其对初中生产生正向的激励作用，使初中生在校园生活中更加活跃。在评价内容上，要进行细化，对学生的德育评价要包括文化素质评价、思想品德素质评价、心理素质评价、劳动技能评价等多方面的评价内容，要做到精準、系统、科学，这样才能使德育评价更加的真实和合理。在评价形式上，要坚持自我评价和外部评价相结合，学生是班主任德育工作的主体，也是将外部教育内化为自身素质发展的主体。所以，初中班主任要引导学生进行客观、有效的自我评价，培养学生自我认识和自我教育的能力，使学生主动接受德育教育，同时还要结合教师、家长和其他同学的评价，通过外部评价提高自我认知。班主任在评价中要以鼓励性评价为主，力求做到客观、公正。当学生出现不良行为时也不要给予严厉的批评，要注重语言用词和表达方式，用语言和感情来感化学生、引导学生，把爱贯穿于班主任工作的始终，避免对学生的自尊心造成伤害，使德育评价真正发挥出导向和激励的作用，促进学生道德品质的进一步发展。

三、结语

总而言之，初中生道德品质的培养是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就，不是通过几次谈话或几次活动就能形成的。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用发展的眼光去看待每一位学生，和学生真情相待、以心换心、动之以情、晓之以理，用从容的心态对待班主任的工作，在工作中及时洞察和解决初中生在思想上出现的问题，完成班主任肩负的神圣使命。

参考文献：

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