林春琼

【摘 要】初中生物概念教学活动需要与时俱进，教师需要创新其教学策略，更新其教学内容，保证课堂教学活动的先进性，这样才能进一步提高学生的深度学习的水平。很多生物教师注重在深度学习理论研究的过程中来探讨初中生物概念教学的具体策略，取得了积极成果。

【关键词】深度学习理论;初中生物;概念教学;有效策略

在初中生物概念教学的过程中学生不是在通过反复的记忆来掌握相应的生物概念知识，而是通过积极的探索、反思和创新来进行综合性的学习和实践研究工作。深度学习有如下三个特征：批判性和理解性相对较强，迁移应用特征十分明显，知识体系的构建活动充满连续性和联系性。针对生物学习理论的实践运用情况进行深入探究就显得尤为必要。

一、深度学习理论在初中生物概念教学中的运用现状

（一）教师的教学理论和方式相对僵化

部分初中生物教师在进行概念教学活动时不注重从深度学习的角度出发来引导学生进行知识的迁移运用，并且和已有的知识结构建立有机联系，而是盲目地按照现有的教学方案来开展教学活动，忽视了学生的具体需求。同时，教师不注重和学生进行深入交流，提供相应的引导和帮助，导致学生的学习问题难以在短时间之内得到解决。在进行生物深度学习引导活动的过程中，教师没有对学生的表现情况进行综合性的评估、及时的评价，导致实践教学的成果无法做到积极巩固。……