朱华

【摘 要】时代的不断发展，使得互联网已经融入人们工作、生活、学习的方方面面。在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够重视互联网教学优势的发挥，同时对于当前教学过程中暴露的一些新问题有效分析，积极应对，从推动学生自主化学习、指引学生合作探究、引领学生实践运用等多个角度提升学生信息技术课程学习的热情，推动学生综合素养全面发展。

【关键词】小学信息技术;互联网;教学;问题;对策

随着素质教育理念的深度推进，当前小学信息技术课程已经受到了各个基层学校的重视。但是互联网背景下，小学信息技术教学面临许多新问题，如何更好地发挥信息技术课程对学生学习的优势，引领学生学习创新，成为教师需要探索的一项重点。

一、互联网时代小学信息技术教学落实的必要性分析

（一）信息技术课程的落实可以更好地促进学生实践操作能力的提升

时代的不断发展对学生的学习能力提出了更高的要求。当前各行各业对于计算机人才的需求量非常大，一些普通的岗位如办公室文员、信息员、仓管、接待员等对于计算机能力的基本要求也显著提升。从小学阶段开始，对学生落实信息技术教学，对于提升学生计算机熟练操作能力，推动学生学习创新具有非常重要的意义，可以为学生今后的工作和生活打下良好基础。

（二）信息技术教学的开展可以更好地推动学生学习创新有效合作

在小学信息技术教学落实的过程中，教师除了要引领学生进行一些基本的理论知识学习外，还需要让学生尝试进行一些软件操作、简单程序设计等方面的学习。在信息技术教学落实的过程中，教师要能够尊重学生自身学习发展性，引领他们开展有效的自主学习、合作学习及创新实践，这对于推动学生综合素养全面发展具有非常重要的意义。

（三）信息技术学习可以更好地促进学生跨学科实践

在互联网背景之下，学科与学科之间的界限已经逐渐被打破，当前越来越多的教育理念也倡导学生要能够跨学科实践。在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够立足信息技术课堂，推动学生进行创新延展性学习，在激发学生学习应用意识的同时，促进学生综合能力全面发展。当前，很多任课老师在课堂上也大量运用信息技术教学，可以引领学生有效学习和借鉴，推动学生综合计算机能力快速发展。

二、互联网背景下信息技术教学暴露出来的一些新问题

（一）学生的学习能力呈现较大的差异性

在小学信息技术课堂上，学生的学习表现出明显的差异性，教师以统一式教学方法对学生进行引导，就不能更好地兼顾学生本身的学习基础，同时，因为学生学习能力表现出一定的差异性，在课堂上容易出现“吃不饱”与“吃不消”并存的现象，对教师的授课能力提出了更高的要求。

（二）学生对于创新型学习方式的需求提升

互联网模式下，学生可以从多个渠道学习基础知识，还有一些学生對于一些新型学习方式非常感兴趣，对于枯燥的教学引导，不能有效关注。教师如何在课堂上更好地集中学生学习注意力，引领学生有效学习和参与，成为需要探索的一项重点。

（三）传统的达标性测试已经不能满足发展需求

对于信息技术课程而言，不能用简单的答题、测试等方式来评价学生的学习成果。教师要能够有效关注学生的学习基础，并结合学生的课堂表现、学习互动等，对学生落实综合性评价，才可以更好地促进学生学习发展。互联网背景下，这一过程应该如何更好地优化和落实，成为教师需要思考的一个新问题。

三、互联网时代小学信息技术教学落实的积极对策

（一）基于网络鼓励学生开展自主学习

在互联网背景下，学生知识的学习除了基于教师的课堂引导之外，还可以借助网络指引学生进行一些个性化学习，推动学生自主学习能力有效发展，同时让学生广泛获取新鲜知识。例如，现在网络上有很多优质的教学视频，学生可以自主搜索和学习，教师也可以通过网络为学生传送一些学习视频。在兼顾不同学生学习基础、不同学生学习能力水平差异性的基础之上，鼓励学生有效查缺补漏，可以让学生学习更多知识，同时推动学生综合实践能力的提升。

以“收发电子邮件”这一课的学习为例，一些有计算机基础的学生，这部分知识的学习完全可以借助教材自行阅读和学习。同时，现在互联网上对于一些操作提示的标注都非常清晰，每一步都会有指导。对于小学生而言，借助网络提示他们就可以自行申请邮箱并尝试收发邮件。同时，教师还可以为学生录制相应的微课视频，清晰的开展步骤指导，让学生学习邮箱的注册或邮件的收发。在教师视频点播引导学生自主学习的前提之下，很多学生还可以从家长那里获得必要的帮助，尝试在邮件收发过程中编辑正文内容、添加邮箱主题、增加附件等。如有的学生在收发邮件的过程中还加入了漂亮的信纸背景，文字的应用也非常的灵活，还有的学生加入了图片、视频、动画等附件。基于网络让学生进行自主学习的过程中，他们对收发邮件这一种沟通方式感到非常的新奇，同时积极尝试了学习应用。

在课堂上教师可以让学生聚集到台前，分享自己的学习成果，并以小组为单位，推动学生相互之间学习指导，进行一些观点交换。这样不仅更好地满足了大多数学生的学习需求，而且可以显著提升学生表达自信，让他们在信息技术学习的过程中可以更好地突破难点，积极进步，使学生信息素养获得有效提升。

（二）鼓励学生合作探究，引领学生创新性展示

小学阶段学生思维活泼，学习创新意识较强，在信息技术教学落实的过程中，教师要放手给予学生更多空间。在课程有效达标的基础之上，让学生的思维可以更好地落地转化，丰富学生信息技术学习形式，同时进一步彰显课堂互动的趣味性。在小学信息技术课堂上，教师可以引领学生以小组合作的模式尝试进行探究性学习。由教师为学生设计目标任务，围绕需要解决的问题，让学生在小组内部有效商讨，探索问题解决的方案。同时学生之间分工合作，从素材的收集，文案的整理，作品的设计，自主展示等多个方面，让学生学会密切合作。同时，在学生学习落实的过程中，教师可以让学生积极进行自我评价与组内互评，将学生学习与评价有机结合在一起，更好地推动学生学习进步。

以“创作演示文稿”这部分课程的学习为例，在课堂上，教师可以将创作演示文稿的微课提前为学生推送，让他们对于演示文稿制作中的一些可能用到的元素有了解。结合学生在日常听课过程中观看的其他教师制作的演示文稿，可以向教师提出一些问题，如何添加动作路径，如何使设计界面返回等。结合学生感兴趣的一些问题，教师为学生解答和引导，以学生的学习需求来确定教师教学的要点，这样可以更好地彰显以生为本，推动学生学习思考。

在学生对一些基本技能有效掌握的基础之上，教师可以引领学生开展探究式学习，以《春天的赞歌》为主题，让学生们以小组为单位分别创作演示文稿。结合这一主题，学生们进行了多角度的延伸。有的小组从春天万物复苏的绚丽景色入手，制作了非常优美的演示文稿，不仅加入了图片，还加入了文字、声音等元素。还有的小组以春天的古诗词为主题，制作了古色古香的典雅型演示文稿。还有的小组从互联网上搜集了大量春天赞歌相关的文本，又加入了一些自己的个性化设计元素，做了非常精美的演示文稿。

基于同一个主题，学生们可以发散思维，积极创作，这可以显著提升学生自主学习能力，同时以小组合作的方式推进课程，可以引领学生学会积极合作。小组与小组之间还带有一定的竞争氛围，可以让学生更好地将所学技能应用于文稿制作。学生加入的元素越多，学生的思维创新性越能有效彰显。同时，在演示文稿的制作中，让学生熟练运用课堂所学技能，可以深度激发学生学习自信，让学生在浓烈的氛围中高效学习精彩展示。

（三）提倡泛化学习，鼓励学生学以致用

小学信息技术的学习不仅要满足一些基本的达标性测试，更要鼓励学生活学活用，随时学以致用。在教學中，教师可以让学生养成一些随时学习的习惯，例如，教师可以为学生录制一些短小精悍的微课视频，方便学生随时观看，同时，教师可以引导学生参加一些灵活的实践任务，推动学生更好地巩固知识，灵活应用。

以“美化文档”这节课的学习为例，它是提升学生文档编辑能力的重要一步。在这节课学习的过程中，教师不仅要让学生对于一些基本操作技巧有效掌握，更要让学生学以致用，对一些文本进行有效的编辑。另外，教师可以让学生用自己所学方式及时去帮助他人，到社区中为一些不会操作电脑的邻居进行文档的编辑，还可以尝试制作一些优美的文档上传到班级群组，让其他同学有效学习和观摩。另外，现在微信逐渐被大家所重视，教师可以鼓励学生以班级为单位建立一些微信公众号，每周更新一些优秀教学资料，让学生用所学知识来编辑和美化文档，并上传到网络，大家一起有效学习。这样可以为学生提供更加广泛的实践空间，同时推进学生学以致用，提升学生综合应用能力。

总之，在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够借助互联网引领学生落实个性化学习，更好地兼顾不同学生的学习基础。同时，教师要鼓励学生有效合作，积极展示，在合作中推动学生更好地学习和创新。此外，计算信息技术的掌握需要以广泛的应用为基础，教师要为学生灵活运用展示提供广泛空间，让学生精彩应用，深度激发学生学习兴趣。

【参考文献】

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