杨金泉

【摘要】思维导图实际上是个非常私人学习工具，每个人的展示都不一样，反映的是自己对于“目标”的理解和认识，它不能够生硬搬用、套用且与此同时思维导图还反映制图者对于“目标”的理解与自我分析，建立自己的认知体系，其在学生学习内容能够起到一个概括性的总览作用。思维导图是发散性思维方式，故更能全方位多角度展示内容且其在应用方面有着更为灵活多变的成效因此其在极大程度上贴合数学学习的多角度多层次的学习内容。

【关键词】思维导图;八年级数学;章节复习;课堂设计

八年级数学作为学生数学启蒙且初步认知真实数学学习的基础学科，其自身特性决定了其存在多方向多角度的问题阻挠学生的理解与学习，其在极大程度上加重了八年级数学章节复习时的角度多重性以及知识复杂度。在此中学习章节复习的前提条件下，围绕所学以及所掌握的知识建立知识网络以此达到知识梳理的目的实现数学章节复习的高效化以及简洁化。

一、思维导图于章节复习课的优化作用

教师在课堂上对于思维导图的运用不能仅仅停留于书面的板书，其需注重于讲解思维导图的设计思路。在此过程中，一步一步地拆分从而引导学生结合自我学习现状融入自我思考为自我设计的思维导图初步打造雏形。

在教学过程中，经常能够见到一种现象：学生都背会了，可是不会做题，学生苦不堪言，教师手足无措。……