周荣

[摘 要]“后课标时代”的数学教学，将真正以学生为主体，以学生的需求为核心。在“后课标时代”，数学教学目标应当从“智能形成”转向“素养形成”，数学教学内容应当从“以教定学”转向“以学定教”，数学教学过程应当从“服务考试”转向“促进素养”。把握“后课标时代”的数学教学转向，有助于教师拨开实践的层层迷雾，找准前行的方向。

[关键词]小学数学;后课标时代;教学转型

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）32-0033-03

时至今日，数学课程改革已经走过了十个年头。在这十年之中，数学课堂教学发生了巨大的变化，让人感到由衷的欣慰。与此同时，笔者发现，数学课堂、数学教学实践还存在着一些问题，诸如“穿新鞋走老路”“新瓶装旧酒”等。“后课标时代”的数学课堂教学应该走向哪里？应该怎样进行？这都是需要一线教师深度思考的问题。笔者在审视数学课堂教学存在着的诸多问题之后认为，“后课标时代”的数学教学应当实现这样的转向，对教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等进行重新考量，以便拨开层层迷雾，更加明确前行的方向。

一、教学目标：从“智能形成”转向“素养形成”

数学是一门以数学观察、操作、想象为主要探索方式的学科。因此，小学数学教学的目标应当从“智能形成”转向“素养形成”。发展学生的智能是小学数学教学的重要目标，但不是唯一的目标。小学数学教学不能走到“知识教学”“能力教学”的老路上去，“核心素养”应当成为小学数学教学的指南针、导航仪。……