阮黎明

[摘 要]根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》提到的课程实施中的评价建议，评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的发展和变化，打破“唯分数论”的单一评价模式。从课程标准出发，探索借助“雷达图”让数学多元评价落地开花的方法，无论是在多元评价学生的数学学业水平方面，还是在评价结果的可视化和可读性方面，都具有重要意义。

[关键词]雷达图;多元评价;积分

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）32-0031-03

学生的学业评价一直以来都是教育改革的重要环节之一。随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程实施过程中的评价提出了具体建议，数学教学在评价形式、方法、内容等方面的改革都取得了有目共睹的成绩， 更是打破了“唯分数论”的单一评价模式。但在现实教学中，虽采用了用“等级”代替“分数”的形式，实际评价过程中 “换汤不换药”的现象仍比比皆是。而目前应用广泛的、对多元数据进行作图的“雷达图”，刚好可以弥补教学评价的不足之处。

一、确定“雷达图”指标

“雷达图”上的指标就是评价标准。在数学教学中，《义务教育数学课程标准（2011年版）》既是教师教育教学的依据，也是评价学生学习效果的依据。因此，在本研究中，“雷达图”上的项目指标就是以课程标准中的“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面作为评价依据，然后再结合当前实际，细分成多个具有可操作性的可测指标。其中，每个指标都对应着两个可测指标（见表1）。……