黄德忠 焦欢欢

摘要：“蕴趣教学”，是指充分考虑学生的认知规律，把握数学的内在本质，通过富有体验性、建构性、胜任性、层次性、生长性的教学，让学生感受到思考的乐趣，体验到智慧的力量，唤醒认知内驱力，激发持久的学习兴趣。小学数学“蕴趣教学”，可以采用游戏体验、冲突建构、设问递进、留白联想等策略，促进学生的认知从形式走向本质，从不平衡走向平衡，从浅层走向深入，从零散走向整体。

关键词：小学数学;“蕴趣教学”;理趣;认知内驱力

数学教学中，很多教师都知道激发学生学习兴趣的重要性。但是，不少教师总是想用浮于表面、显而易见的刺激去引起学生的学习兴趣。其实，正如苏霍姆林斯基所说的“兴趣不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”，数学学习的“趣”往往蕴藏于学科深处，是在探索、发现数学奥秘（本质、规律）的过程中自然而然感受到的，是一种内蕴之趣，是一种理智之趣。因此，笔者在小学数学教学实践中提出“蕴趣教学”的主张。

一、“蕴趣教学”解读

“蕴趣教学”，顾名思义，是指蕴含趣味，激发内在兴趣的教学。它不是指通过新颖刺激的外界形式激发学生的短暂兴趣，而是指充分考虑学生的认知规律，把握数学的内在本质，通过富有体验性、建构性、胜任性、层次性、生长性的教学，让学生感受到思考的乐趣，体验到智慧的力量，唤醒认知内驱力，激发持久的學习兴趣。它具有如下特点：

体验性。“蕴趣教学”应该让学生获得体验。……