摘 要：每个人都是独立的个体，人与人之间或多或少地存在差异。初中生正处于思维和人格发育的重要时期，对事物的认知或学习态度存在一定的差距，往往会受到性格、学习能力与知识基础等方面的影响，导致班级学生出现两极分化。针对这一情况，为了促进学生的整体进步，教师会采取因材施教的理念，有针对性地帮助学生学习。文章针对如何在初中地理教学中实施分层教学展开了分析。

关键词：差异性;初中地理;分层教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）30-0060-02

引  言

地理是一门注重思维能力与空间想象力的学科，随着时代的发展与教育的不断改革，要求学生在提高学习能力的同时，实现全面发展[1]。教师作为学生的引导者，应根据学生的学习能力及教学内容，采取有效的方式进行针对性教学。这要求教师充分了解学生的实际情况，对学生进行科学的层次划分，并为不同层级的学生制订相应的教学计划，使每名学生都可以找到适合自己的学习方法，让学生学有所得[2]。

一、分层教学的意义

分层教学就是先将学生分为不同层级，再为学生提供有针对性的教学指导。分层教学基于学生存在的差异，充分考虑了学生的学习习惯、学习能力及知识储备情况，能够为学生提供合适的教学资源。

因材施教是分层教学的核心理念。每位学生都有自己的学习方式，教师应了解学生的实际学情，为其提供良好的学习条件，使其依据自身情况进行有针对性的学习。……