黄慧玲

[摘 要]学生的道德判断力是道德与法治教学的重要培养任务。在教学中，教师需要从四个方面对学生进行引导与教育：创设道德两难情境，初步培养学生的道德判断力;引导学生讨论道德两难问题，拓展学生思想深度;把握教师自我角色定位，实现价值引导;通过开放结局的想象，让学生感同身受。

[关键词]道德与法治;道德两难;道德判断力

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0072-02

道德教育是党和国家高度重视的教育内容，也是帮助学生形成正确道德价值观的教学内容。小学阶段学生是心性较为单纯的个体，由于生活经历、思想认知的局限，他们常常发现在课堂上所学的道德理论知识与自己的实际生活体验有较大的差别，会因为各种道德冲突事件而产生道德思维认知的混乱。基于促进学生全面发展的目标，教师需要在教学中创设道德两难情境，依据情境对学生进行引导和教育。

一、创设道德两难情境，培养判断能力

在道德与法治教学中，许多教师为学生创设的情境都是简单的判断对错的教育情境，这些情境的主要教育价值是向学生渗透正确的价值观念。但是，在生活中，学生遇到的情境往往是复杂的。因此，教师在课堂教学时需要为学生创设道德两难情境，以涉及两种道德规范且无法做出兼顾选项的情境，使学生陷入思维困境，在情境中思辨，提升学生的道德判断力。

以《说话要算数》教学为例，笔者以学生生活中实际发生的事情创设情境，使学生产生认知冲突。……