叶海霞

[摘 要]2020年是特殊的一年，教师的教学方式由线下转为线上。由于小学英语教师带班多，学生人数多，所以线上教学对于英语教师来说更是一种考验。教师可有效利用信息技术和智能技术，引领学生“唱好”序曲、进行曲、协奏曲，提升学生的云端自主学习能力。

[关键词]云端学习;三部曲;自主学习;提升

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0044-02

《英语课程标准》在总目标中指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养……有效的学习策略，有利于提高学生的学习效率和自主学习能力……”2020年是特殊的一年，把寒假变成了超级加强版，将学生变成云端学习的“神兽”。但是，隔屏难控，教师怎样提升学生学习的自主性呢？

一、序曲——课前预习

课前预习是一种行之有效的学习方法，能提高学生的學习效率，调动学生学习的主观能动性。那么，怎样才能让学生更好地进行英语课前预习呢？

1.依据预习指导，预习课本内容

预习指导是学法指导的一个重要环节，可以使学生初步了解即将学习的内容，感知正确的语音、语调以及查找不懂的问题。为了让学生的云端学习达到更好的学习效果，笔者认为教师可以结合教材撰写预习指导、设计预习卡，要求学生依据预习指导填写预习卡，这样可以发展学生的自主学习能力和自我评价能力。如图1是三年级学生填写的第一单元预习卡：

2.结合教材板块，模拟文本语音

良好的语音，对于语言学习者来说有着无法估计的重要作用。因网课缺少学生语音模仿的环节，笔者认为学生预习时可以模拟读“Lets talk”“Lets learn”“Lets do”“Lets chant”等板块的录音，遇到难读的语音及时做好标记，待上网课时特别关注这些语音的读法，这样学生听课时就能做到有的放矢。

3.课前学习微课，突破学习难点

“一起小学”是以大数据为驱动的学校教育平台，同步学校教学的进度，覆盖练习、评测等方面内容。笔者认为，学生可以利用微课进行预习。三年级的第一单元有五个微课，每一课时都有明确的教学目标，如微课一的教学目标是理解并正确朗读核心词汇“friend”“she”“girl”。结合教材内容，学生预习Part A《Lets talk》时可以学习微课一，自主突破学习难点。

二、进行曲——云端上课

云端上课，教师隔屏难控，所以学生课前要做好多方面的准备，课中要认真听课，积极参与教学活动。

1.课前准备到位，提供可靠保障

（1）时间、空间准备。

为了让学生能准时上网课，笔者认为教师要根据市教体局发布的课程安排，与各班主任协商英语课的答疑时间，并制定出英语课程表，提前发布到各班级群，请学生做好时间和空间上的安排。

（2）网站、工具准备。

为了让学生能按时上网课，笔者认为教师应提前将各种上课路径发至各班微信群，供各位家长选择不同的学习路径，准备不同的学习工具（如电视、电脑或平板等），确保学生准时上网课。

（3）书本、文具准备。

为了让学生能真正参与到网络学习中，教师应要求学生课前准备好课本和文具，积极参与课堂学习，完成课堂练习，记录重点内容，力求做到高效学习。

2.课中学习投入，群内积极交流

学生认真听课是一种良好的学习态度。云端上课，隔屏难控，笔者认为教师应提出上网课的要求，并请家长拍摄视频发到班级群，比一比谁听课最认真;网课结束后，要求学生在班级群里交流自己的学习所得，促使学生取长补短，遇到不懂的内容就在群里@老师留言。

3.反复使用暂停，突破重、难点

每个班级都有不同层次的学生，教学需要做到面向全体学生，但教师在网课中常顾及不到待优生。笔者认为，教师可以教学生使用暂停键，反复回听老师的讲解或范读，直到弄懂或会读为止。

三、协奏曲——课后练习

课后练习是巩固新知、形成技能、培养思维品质、发展学习能力的重要途径。

1.课后认真练习，完成趣味作业

趣味作业是为了巩固所学知识而设计的，笔者认为教师应要求学生认真完成作业后把它发到钉钉上，教师及时批改、评价，并挑选优秀的作业发到微信群，培养学生学习英语的良好习惯，使他们感受到学习英语的快乐，获得学习英语的成就感。

2.课后积极演练，享受英语练习

《英语课程标准》在一级目标的“玩演”中要求学生“能做简单的角色表演”。PEP英语教材中每个单元的A、B两部分都有“Lets talk”这一板块，每个单元都有“Story time”板块，这些板块都适合学生进行演绎活动。那么，线上教学，学生怎样进行演绎活动呢？笔者认为，教师可以要求学生把演绎活动拍成视频发到钉钉上，教师挑选精彩的视频发到各班级群，促使学生互相取长补短、共同学习，享受表演带来的乐趣。

3.云端自主测评，展示英语素养

学生学在云端的效果如何？怎么评价？笔者认为，可以借助“一起小学”APP让学生在云端展示自我。如听录音选字母、单词、句子，展示学生的语言能力、听力能力和思维能力;句子跟读，展示学生的口语能力;英汉互译，展示学生对单词“义”的理解能力;选出每组中不同类的单词，展示学生的分析能力……这样学生的英语学科核心素养一览无余，有利于教师改进教学。

4.依据数据分析，诊断各班学情

学生在云端参与测试，教师在云端一键查阅、分析测评报告。如根据图2的“题目分析”，可知三年级2班学生每一题的正确率是多少;根据图3“试卷分析”中的“总成绩分析”，可知三年级2班有5个人100分，平均分为89.92分;根据图4“试卷分析”中的“成绩分布”，看出三年级2班学生成绩的优秀率为79.59%……这些都可为复学后的教学，提供有效的数据参考和依据。同时，这些智能信息让教师清楚地知道每个学生已知、未知和模糊的知识点，为学生的学、教师的教指明了方向。

总之，2020年改变了教与学的方式，提升了学生的自主学习能力，使学生得到真正的发展。