苗廷娟

[摘 要]课堂导入是教学的首要环节，是重要的教学起点。美术作为艺术类学科，教师需要运用有效的课堂导入营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让教学过渡自然流畅、教学步骤环环相扣，提升美术课堂教学效率。

[关键词]小学美术;课堂导入;探索

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0026-02

小学美术是培养学生审美能力和创新能力的学科，可以增强学生的体验感和灵感。课堂导入直接影响学生的学习状态和教学质量，教师需要对课堂导入进行更加深入的探索。因此，美术课堂中，教师有效运用新颖的方式导入教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升美术课堂教学效率，引领学生进入美术学习的新天地。

一、故事情境导入，调动学生的积极性

教师用学生感兴趣的故事创设情境进行课堂导入，深受学生的青睐。因此，美术课堂中，教师可通过多媒体创设故事情境，渲染故事氛围，提高故事情境的趣味性，激发学生的学习兴趣。这样新颖的课堂导入方式，无疑能吸引学生的注意力，有利于给学生带来启发和灵感，是极具效率的课堂导入方式之一。

例如，教学人教版小学美术三年级上册《大人国与小人国》一课时，教师让学生回忆曾经读过的有关大人国或小人国的故事。学生的记忆比较模糊，只能说出大概的故事情节，于是教师利用多媒体投影给学生讲述《格列佛游记》中大人国和小人国的童话故事。考虑到学生注意力持续时间短，教师准备了故事幻灯片，包括故事中精彩片段的插图、插图旁边的注解、与故事发展相应的背景音乐等。教师根据幻灯片的内容为学生讲述故事，在切换幻灯片时出现各式各样的动画效果，包括几小段动画片的视频。学生安静地观看，对幻灯片的内容十分感兴趣，对如何进行大人国与小人国的创作有了新的见解。观看幻灯片后，学生迫不及待地拿出纸笔开始创作：有的尝试延续这个故事;有的画了现代版的《格列佛游记》;有的根据灵感，创作了一个世界上的动物都变大的故事……这里，教师利用精心制作的幻灯片，通过丰富的表现形式，为学生讲述童话故事，活跃了课堂氛围，使学生受到故事氛围的渲染，积极地参与创作活动，顺利完成课堂学习任务。

二、媒体信息导入，激发学生的想象力

最直接的课堂导入方式，就是给予学生视觉上的刺激，帮助学生快速进入学习状态。由于人们获取的大部分信息都是通过视觉获得的，所以教师需要引导学生去观察、去思考，让学生自由想象并不断扩大想象的范围。经过视觉刺激和思维启发后，学生获得相应的经验，能积极地展开相关的联想，促进其美术创作。

例如，教学人教版小学美术三年级上册《校园里的花》一课时，教师采取比较直接的课堂导入方式——用多媒体给学生展示花卉的图片。学生观看后表示大部分花卉都不认识，甚至从来没有见过其中的一些花卉。為了让学生找到自己喜欢的花卉，教师在互联网上搜索了很多花卉的图片，从颜色、花期等方面进行解说，带领学生了解不同种类的花卉。面对五颜六色的花卉，学生很感兴趣，然后教师让学生从中选择自己喜欢的花卉进行临摹。同时，教师从学校图书馆里取得几本花卉图鉴，供学生参考。此外，教师还组织学生带上自己的绘画用具，去观赏校园花坛里的花卉。教师指导学生如何观察花卉的特征、如何从点到面进行绘画，学生积极认真地观察花卉，兴趣盎然。在广阔的自然环境中，学生比在教室里上课更加兴奋，不仅创作新颖、大胆，而且用色鲜艳，按照自己的喜好描绘所想的花卉，呈现出富有想象力的美术作品。上述教学，教师为了激发学生的想象力，通过互联网搜索资料、翻阅花卉图鉴、组织写生等活动，最大限度地为学生创造条件，并指导学生如何观察绘画的素材，让学生在临摹的基础上大胆创作，获得了好的教学效果。

三、悬疑问题导入，培养学生的创造力

头脑风暴，指无限制的自由联想和讨论，目的是产生新观念或者激发创新设想。小学生的想象力极其丰富，但有时美术教学可能会限制学生的创作：一是受教学内容的制约，创作的选题提前设定好;二是学生在课堂上的交流不足，都是独自进行创作。这时教师就可以头脑风暴进行课堂导入，引导学生畅所欲言、开阔思路。

例如，教学人教版小学美术三年级上册《最受尊敬的人》一课前，教师给学生布置预习作业：“思考自己最尊敬的人是谁以及谁是最受尊敬的人，可以在日常生活中观察这类人的特征，写出这位人物的三个特点。”由于布置了预习作业，所以教师在课上直接组织学生讨论各自心中最尊敬的人。有的学生认为最受尊敬的人是医生，并且描述了医生的外貌特征“医生是和蔼的，带着听诊器，身着白大褂”。这时有学生给予补充：“医生一般会戴眼镜，外貌是坚毅、一本正经的样子。”教师适时介入讨论：“为什么医生是最受尊敬的人？”学生纷纷讲述各种理由，医生的形象就这样在讨论中不断得到完善，变得丰满、立体起来。其他学生也根据自己尊敬的人，讨论并创造出了真实的人物形象。最后，教师给予学生时间自由创作，获得了好的教学效果。上述教学，教师通过头脑风暴进行课堂导入，使学生在讨论过程中大胆地提出自己的想法，创作出不一样的人物形象，既激发了学生的创造力，又提升了学生的美术创作水平。

四、互动游戏导入，提高学生的主动性

美术教学中，对于学生的指导，教师应侧重于艺术审美、美术创作等方面。同时，教师要注意结合学生的年龄特征，利用互动游戏进行课堂导入，这样能增加美术课堂的趣味性，提高学生参与学习的积极性。需要注意的是，美术课堂中的互动游戏不同于普通游戏，教师应精心设计，使其具有引导作用和教育意义，让学生受到艺术的熏陶，提高学生美术创作的积极性。

例如，教学人教版小学美术三年级上册《天然的斑纹》一课时，教师让学生提前准备好日常生活中有斑纹的物品并带到课堂上来，要求学生通过触摸来感知物品的特征。学生带来了很多物品，其中比较经典的物品有树皮、树叶、绸缎等。教师筛选学生带来的物品，然后组织学生进行互动游戏，即让学生闭上眼睛，通过手直接触摸的方式，用语言描述物品的特征并猜测物品的名称，答对的有加分，分数最多的小组获胜。教师随机抽取物品，学生小组通过触摸猜测物品。如有的学生触摸贝壳，先进行描述“冰冷、硬的，有又长又细的纹路，形状比较圆润”，但是怎么也猜不出物品名称，在组内其他同学的提醒“在海滩上很常见，有的也可以煮来吃”下，才猜测出来。在猜测物品的活动中，学生积极配合，课堂氛围自由热烈。最后，教师指导学生如何利用物品进行拓印，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。上述教学，教师通过互动游戏进行课堂导入，既活跃了课堂氛围，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的感知能力，又有助于之后的拓印教学，深化了学生的学习体验，实现有效教学的目的。

课堂导入是极其重要的，如何通过导入获得最大的教学效果是教师急于优化的问题。因此，教师在课伊始就应该奠定好教学的基调，确保学生处于积极主动的学习状态。同时，教师在平时要注意观察，验收教学成果，不断探索新颖的课堂导入方式，提升小学美术教学的质量。

（责编 杜 华）