周忠辉

摘要：学科大概念之树应是成长之树、常绿之树。以“乙醇、乙酸、乙酸乙酯”单元复习为例，从确定单元复习目标、设计单元复习流程、测评单元复习效果三个方面介绍基于学科大概念开展单元复习教学的思考与实践。单元复习教学中突出学科大概念的统领作用有利于提升教学效果，有利于实现“教、学、评一体化”。

关键词：学科大概念;单元复习;“教、学、评”一体化

文章编号：1008-0546（2021）06-0046-05 中圖分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.013

单元复习教学是基础教育阶段一种常见课型，通过对某一教学阶段或某一教学主题进行测量评价、归纳整理、查漏补缺，达到测评学生学习效果、完善学生认知结构、提升学生思维能力、发展学生核心素养的目的。但在日常教学中，复习课常常为了照顾落后同学变成知识罗列课，或者为了测评学习效果变成习题讲练课，缺乏新意，让教师头疼、学生厌烦。实践表明，以学科大概念为统领进行单元复习教学是一种有理念引领、有实际效果、受学生欢迎的复习课，有助于实现“教、学、评”一体化，值得研究和探讨。

一、学科大概念的内涵与价值

学科大概念不是某一具体的知识概念，而是知识背后更为本质、更为核心的思想或观点，是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间内在规律的高度概括[1]。国外有专家提出化学学科具有三个学科大概念，即物质、变化和能量，它们又分别进一步表述成物质是原子通过多种方式排列而构成的，变化与原子的重排紧密相关，能量发生在变化之中[2]。……