杨德瀚

【摘要】初中时期是学生为高中数学学习奠定基础的重要阶段.在这一阶段的学习中，学校要注重良好教学氛围的形成和教学条件的提升，努力构建数学高效课堂，培养学生的数学学习能力，提升学生的数学学习兴趣.本文针对当前初中数学课堂的教学现状，分析了新课改条件下数学课堂教学取得的成绩和存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的改进措施，以期能够有效推动初中数学高效课堂的构建，进一步提高学生数学学习的水平.

【关键词】新课改;初中数学;高效课堂

当前，随着新课改的深入推进，初中数学教学的面貌发生了巨大變化，取得了有目共睹的成绩.但是，初中数学课堂教学仍存在着许多有待解决的问题.教师的课堂教学观念和方法需要不断改进，学生的学习能力也亟待提高.改进初中数学课堂教学方法，努力构建高效课堂，提高学生学习能力始终是广大数学教师探索的首要课题.

一、初中数学课堂教学的成绩和亮点分析

新课改以来，广大教师积极开展数学课堂教学的改革和实践，通过不断创新探索，提出了一系列新的教学理念和方法，高效课堂的构建特色纷呈，亮点频现，成效显著.主要表现在以下几个方面.

（一）教学观念明显转变，教学方式灵活多样

教师在课堂教学中不断创新教学方法，针对不同学生实施不同的教学策略，课堂教学方法进一步丰富和多样化.教师在借鉴名师经验的基础上，在实践中努力探索自己的教学模式.教师在课堂教学中以启发式、讨论式为主，鼓励学生独立思考，学生通过小组讨论、交流探索的方式进行学习，能够充分调动学生的学习积极性，使学生学会自主学习.

（二）学生的主体地位进一步确立，重视学生的闪光点

在数学教学中，学生的主体地位得到充分体现和尊重.教师传统的教学观念得到转变，以学生为主体，积极鼓励学生独立思考，关注每个学生在课堂学习中的闪光点.在课堂中，教师与学生的沟通交流可以使学生感受到数学的魅力，逐步养成学生敢想敢讲的学习态度.

（三）课堂中学生思维灵活，课程育人功能进一步完善

在课堂教学中，教师是学生学习的引导者和参与者.教师引导学生主动解决问题，使学生从最初的评判者变成了参与者，教学手段的改善使学生不仅能掌握数学基础知识，还能对知识进行灵活运用.新课改下，课程功能也发生了转变，打破了将成绩作为决定一切的标准，数学课程的综合育人功能得以体现.

二、初中数学课堂教学中存在的问题分析

（一）数学课堂中刻意引用生活案例

在数学教学的过程中，部分教师为追求教学方法的新颖独特，忽视了学生对新教学方法的适应能力，未能有效结合课堂实际开展教学，从而导致教学效果适得其反.例如，将数学融入生活的教学方式，其初衷是为了提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使其通过将理论知识与生活实际结合的方式，去解决生活中面临的实际问题，进而提高学生的思维能力和解决问题的能力.但是，教师在教学过程中刻意生活化的教学方式，对生活化教学方法的生搬硬套，导致教师在数学课堂中所列举的实际案例无法真正与数学知识结合，有时还会误导学生的思维，不利于学生的学习.

（二）课堂教学改革过于形式化

为了顺应新课改的要求，部分教师积极对课堂教学方式进行了变革，但在变革过程中没能结合自身课堂需要，导致其教学模式过于形式化，不能从真正意义上提高学生的学习效率.教师在课堂上的大部分时间看似是留给学生思考和讨论的，却导致课堂上基础知识的讲授太少或者太快，学生不能完全理解知识要点，无法进行更深层次的学习.

（三）部分教师的教学方法仍然存在问题

由于长期受应试教育的影响，课堂教学出现了以学业成绩为根本，以考试分数为评价学生唯一标准的现象.而教师的任务，就是让学生在考试中取得更高的分数.教师在课堂教学中过多地传授可以取得高分的答题方法，对学生思维能力和解决问题能力的培养不够，学生不能对数学题目进行延伸拓展，在试卷中遇到从未接触过的题目时，往往会感到无从下手.在教学过程中，由于以学生成绩为主，一些教师将教学重心过多地放在成绩优异的学生身上，无意中忽视了对中后进学生的辅导，使学生的整体教学成绩不够理想.

（四）学生自主学习能力差，对数学缺乏兴趣

在教学过程中，由于传统教学观念的影响，一些教师不重视采用启发式的教学方法，对提高学生自主学习能力的关注不够，导致一些学生对数学学习缺乏兴趣，在课堂中不认真听讲，上课专注力较低，课后作业完成情况较差.尤其是数学教材中那些需要深入思考才能理解的内容和知识，学困生往往会产生畏难情绪，进而产生抵触学习的情绪.比如，对于那些难度较大并且计算量也较大的数学问题，学生会下意识地在心底产生畏惧情绪，从而主动放弃这类题目，以至于形成遇到难题就不会也不去主动学习的现象.还有部分学生的自主学习能力较差，即使成绩很差也不会在课下主动学习.

（五）数学学习中师生缺乏有效沟通交流

在教学实践中，一些教师和学生之间缺乏有效的沟通，即使沟通也往往只限于课堂上的学习讨论，课下即便有交流的机会，一些学生也不愿意主动向教师请教提问.究其原因，主要是教师未能充分尊重学生的想法，没有及时调动学生的学习积极性.因此，教师要在学生不愿意主动交流的情况下，创造机会与学生进行沟通交流，从而激发学生对数学的兴趣.在课堂教学过程中，教师还要善于发现学生的优点，并对其进行及时的表扬和鼓励，使学生在一定程度上得到肯定，从而增强学生学习的自信心.除了针对数学学习上的沟通之外，教师还要关注学生的心理，及时调整学生的学习心理，使学生从内心信任教师.

三、构建初中数学高效课堂的一些举措探讨

（一）实施分层教学，满足不同层次学生的需求

首先，教师在教学过程中，必须做到以学生为主体，要对自己任教班级的学生有全面地了解.当然，教师在掌握学生情况的过程中，不能只看学生的考试成绩，还要对其基础知识的掌握和自主学习的能力，以及其对试题分析判断的能力等进行掌握.教师在充分掌握学生学情的前提下实施针对性教学，针对不同能力的学生制订不同的教学目标和策略，采用符合学生自身需求的教学方法，从而更加有效地提高学生的数学成绩.

（二）培养学生良好的数学学习习惯

在数学学习的过程中，一些中后进学生往往缺乏对所学知识的归纳总结能力，不懂得主动研究学习方法.因此，教师在充实自身数学知识储备的同时，也应该主动研究学法指导问题，要以培养学生掌握学习方法为中心，引导学生自主学习，使其掌握学习数学的方法，从而在以后的学习中做到举一反三，事半功倍.教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，将数学课堂变得更加生动有趣.教师可以加入新颖有趣的活动，或者加强学生的实践动手能力，使数学变得更贴近生活.教师还要结合数学学习内容，介绍一些古今中外的数学发展历史，提出趣味数学问题让学生进行解答，进而激发学生的进取心和求知欲.除此之外，教师还可以通过典型事例对学生进行引导，利用一些数学教育家的事迹，为学生指明正确的学习态度.

（三）加强师生之间的沟通交流

在学习过程中，学生和教师处于不同的地位，彼此之间难免会产生隔阂.同时，由于受到师道尊严的传统思想影响，教师在学生心里，往往处于高高在上的位置.所以，在日常教学中，教师需要主动打破这层师生界限，积极与学生沟通交流，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，在学习过程中遇到不懂的问题及时向教师请教.在日常学习和生活中，教师需要主动拉近与学生之间的关系，让彼此的相处模式从师生变为朋友，从而走进学生的内心世界，发现学生的闪光点，用学生容易接受的方式答疑解惑，以此来提高数学教学质量.

（四）加强教学设施建设，丰富教学资源

学校要高度重视数学教学设备的更新，使教学设施和教学手段与时俱进，不断创新.教师要继承和发扬传统教学方式的优点，同时要推陈出新，在课堂教学中合理运用多媒体和网络元素.这样，一方面可以更大程度地拓宽学生的视野，另一方面也为教师教学提供多种便利，让教师有更多时间去解决学生课业上的疑难和问题.学校还要加强图书角的建设，扩展数学学习资源，让学生在课余时间可以自主获取更多的数学知识.

（五）更新教学观念，创新教学方式

在传统教学理念中，教师一直以学生的考试成绩为评价标准，过于重视学生的考试分数，往往忽视了数学学科的综合育人功能.随着新课改的推进，传统的教学已经不适应目前的课堂要求，无法满足学生的数学发展需要.要想真正培养高素质的人才，教师首先要创新教学方法，对教学理念不断完善更新.教师要通过学生对所学知识掌握情况的反馈结果，针对重点知识进行随堂练习，并布置相关的课后作业，对随堂练习中出现的易错题目进行及时讲解.教师还要认真批改学生的课后作业，及时解决学生在课堂学习中的疑难和困惑.为了巩固课堂所学知识，除了当堂测试外，教师还应该设立每周一次的周检测，以此来总结一周内学生对所学知识的掌握情况，从而更好地了解学生学习中有所欠缺的地方，以便及时查漏补缺.

四、结束语

数学是与社会生活紧密相连的一门基础学科，在现实世界的方方面面都发挥着至关重要的作用.因此，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，是数学教师的神圣使命和职责所在.随着新课改的不断推进，数学教师要进一步转变教学观念，改革教学方法，加强培养学生的自主学习能力.教师要从多方面入手，发现学生身上的闪光点，培养学生的综合素质.教师还要结合每个学生的个体情况因材施教，使每个学生都得到发展，从而最大程度地促进学生的成长.

【参考文献】

[1]胡晓红.初中数学课堂高效导入的研究[D].华中师范大学，2018.

[2]肖劍.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017.

[3]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.

[4]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.