柳永良

【摘要】近年来，由于我国新课改的持续推进，教育部门及学生家长都开始逐渐重视对孩子们的自主学习能力与创新能力等的培养.目前，大部分高中学校为了培养学生的逻辑思维能力，要求数学教师在传授知识的过程中开始逐渐引进自主合作探究教学模式，初步获得了很好的效果，既提升了学生的学习兴趣，又能使他们积极主动地探究问题，促使他们的动手操作能力及创新能力越来越强.本文首先讲述了开展自主合作探究教学的意义，其次讲述了目前高中数学课堂进行自主合作教学的现状，最后及时提出了一系列的应用措施，希望可以为高中数学教学贡献一份力量，尽力为我国培养更多的高端人才.

【关键词】高中数学;自主合作;探究教学;活动

根据我国新课改的大力实施，素质教育模式逐渐获得人民群众的认可，高中数学教学模式也不例外，也在实施全面改革，以往传统的教学模式逐渐被替代与调整.目前，多数高中数学教师在课堂上大量使用小组式自主合作学习教学模式，这种教学模式非常适合我国大力推进的新课改教学要求，被教育部门以及一系列相关的工作人员加以重视.教师在高中数学教学过程中开展自主合作探究教学活动，能够有效解决高中数学教学中的问题，提升课堂教学质量，促使学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通变得更加方便和快捷，并产生良好的师生情谊与同学情谊.学生在互相交流的过程中也能学习到更多的知识及技能，有效提升自主学习能力，增强自信心.

一、开展自主合作探究教学的意义

（一）深化教学理念，提升学生的参与度

在传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上占据主导地位，而学生被动地学习知识，这样长期下去一定会影响到学生学习数学知识的主动性和积极性.同时，这种教学模式违背了数学科目的灵活性及开放性的特点.高中数学教师在传授知识的过程中，科学、合理地引进合作教学方法，既可以鼓励高中生勇敢大胆地讲述自己的想法与意见，又可以有效活跃课堂氛围，更可以为高中生提供互动与交流的机会，促使他们养成优良的语言表达方式，让高中数学科目成功脱离“应试教育”的约束，使高中生的身心健康得到全面的发展与提升.

（二）增加学生情感，建立和谐的教学氛围

高中时期的学生需要面对高考的压力.为了有效提升他们数学科目的成绩，高中数学教师在传授知识的过程中，大都凭借考试内容和考试题型当作教学内容，这严重忽略了高中生真实学习情况的不同，并没有为他们提供思考与消化知识的机会，导致他们没有享受到学习的快乐，逐渐产生烦躁情绪.教师科学合理地引入自主合作探究学习模式，既能丰富与完善课堂教学模式，又能加强学生之间的合作与交流，更能增加他们的情感，以此创建轻松、和谐的教学氛围.

（三）增强学生的团队协作能力，实现教学价值

以小组活动形式及团队形式开展教学模式，是进行自主合作探究教学方法的基本特征.高中数学教师在传授知识的过程中应当有意识、有计划地开展合作教学，促使学生在沟通与互动中积极发现并解决问题，以此尝试发现和总结数学知识的规律，有效提升学生的学习能力.

二、目前高中数学课堂进行自主合作教学的现状

（一）合作学习过于形式化，没有进行实质性合作

部分高中数学教师在传授知识的过程中，为了有效提升学生的自主合作学习效率，时常会将他们分成学习小组，将他们以小组为单位进行排座.但是，经过多次观察发现，部分高中数学教师在分组以前并没有对课堂知识内容实施挑选，简单来说就是，无论教师讲解什么样的知识内容，他们都将学生进行分组，这种教学形式非常盲目.长此以往，每当教师提出问题之后，在小组合作学习中的一名学生回答出答案后，其他学生就不会再动脑筋思考问题，而是盲目地跟随第一名回答问题的学生来回答教师提出的问题，因此，大部分学生的自主学习能力没有被有效激发出来，这种形式的小组合作学习并不利于提升高中生的整体素质.

（二）小组合作学习中高中生的参与机会不平均，能力发展不平衡

高中数学教师在开展素质教育时应当积极主动地了解高中生的性格特点，因为每名学生的性格特点都是不一样的，如有的学生活泼开朗、有的学生内向.在教师实施自主合作探究教学方法时，性格开朗的学生比较擅于发言，可以获得更多学习知识的机会.相反，性格内向的学生不善于表现自己，间接促使自己的学习机会越来越少.这样的学生如果在学习过程中遇到不会的知识，也没有胆量举手提出来，就会导致自己的问题没有得到很好的解决，长期下去就会产生被动的学习状态，越来越不喜欢学习数学知识，和其他同学没有很好的共同语言，不喜欢和其他人沟通与交流.简单来说，在实施自主合作探究教学方法的过程中，教师不考虑到高中生的性格特点是不可以的，因為非常不利于他们的学习能力平衡发展.

（三）部分高中数学教师缺乏相关自主合作学习的技能与技巧

从当下的高中数学教师的角度来看，他们在学生阶段时并没有过自主合作学习的机会，他们大都是在传统教育过程中走出来的.他们在步入工作岗位后也只是听说过自主合作学习模式，并没有接受过专业培训及相关的技能学习，促使他们并不能够理解自主合作学习的精髓，导致没有有效实施自主合作学习活动，更加不能科学合理地开展课前设计.因此，大部分高中数学教师都不想在自己的课堂中实施自主合作学习活动，即使有一部分高中数学教师尝试过，但是效果不尽如人意.

三、高中数学教学中有效开展自主合作探究教学活动的措施

（一）有效开展小组合作教学

为了有效提升课堂教学的趣味性及吸引力，在传授知识的过程中，高中数学教师可以选择科学合理的时机引入小组合作学习教学模式，促使高中生在小组沟通与互动时激发出逻辑思维的灵感，提升他们应用所学知识解决疑难问题的能力.比如，高中数学教师在讲解“抛物线”这一内容时就可以指导各个小组正确数学图形、文字和符号语言之间的相互转化.由于部分学生的数学基础知识较差，逻辑推理能力很弱，教师应该积极选择小组合作学习教学模式，为他们提供良好的沟通与交流的机会，促使他们对抛物线具备深刻的印象.这种教学模式可以很好地培养高中生树立数学逻辑思维，并找到学习数学知识的乐趣，促使高中生真正地喜欢上数学知识，逐渐成为高中数学课堂上的主人.

（二）创建丰富多彩的数学比赛

自主合作探究教学模式主要体现出高中生在实践操作过程中可以对所学知识有效运用并逐渐深入探索.提升高中生的实践操作能力是高中数学教学中最基础的任务，也是自主合作探究教学模式的精神.因此，为了有效遵循自主合作探究教学模式的理念，学校应该积极配合教师开展各式各样的教学活动.比如，高中数学教师在讲解“一元二次不等式及其解法”这一内容时就可以创建校级或班级的数学知识趣味比赛，由各个小组相互配合来回答教师提出的问题，最后获得前几名的小组可以由学校校长或教师来颁发奖品或评定“最佳小组”等荣誉称号.这种教学方法既丰富了高中数学课堂教学形式，又充分调动了高中生积极参与到数学教学中，更提升了他们的学习主动性和学习积极性，使他们在学校或班级中形成团结合作的优良品质.

（三）高中数学教师应该结合教学内容来设计学生自主合作学习的内容

数学教师在备课时应该对教学内容展开仔细的研究及筛选，在传授知识时应该尽量挑选高中生感兴趣的话题来促进他们参与到学习中.这样的教学模式可以让高中生以乐观积极的学习状态进入合作交流中，促使他们在合作交流中学习、掌握与理解知识，有效调动每名高中生的学习积极性，并激发他们对寻找答案产生浓厚的欲望，在解决疑难问题中寻找到其他问题，为他们提供更多的交流与合作的平台.高中生的邏辑思维拥有无限的可能，因此，高中数学教师应该积极主动地了解每名学生的性格特点，根据不同的高中生提出不同的想法与思路，有效激发出高中生的创新能力及逻辑思维能力，同时在课堂中充分体现出他们的主体地位.

（四）考试内容与考核方法都进行创新

在当下的高中数学教学过程中，教师实施自主合作探究教学模式满足我国新课改的教学要求，而且能够为社会培养更多具备创新能力及丰富专业知识的高端人才.高中学校要想更好地完成教学目标，就应该根据现实教学状态，调整传统的考试内容与考核方法，并对学生的整体素质及学习能力加以重视与培养.在高中考试内容中，教师不可以只重视传统的笔试考试，还可以为高中生布置相关的数学课题，使高中生以小组合作的方式进行分析与研究，并根据讨论内容把结果写成报告.这种教学模式既可以培养学生的自主学习能力，又可以加深学生对数学知识的掌握与理解，以此提升他们的整体能力.

四、结束语

根据以上内容的分析，由于我国经济的快速发展，转换传统的教学方法已经是无法改变的事实，加上受到新时代的影响，教育系统与社会对高中生的素质及能力提出了重点要求.高中数学教师在传授知识的过程中，有效引入自主合作探究教学模式逐渐成为新的趋势.这种教学方法对提升学生的整体素质及教师的教学质量都具备非常重要的作用.

【参考文献】

[1]杨进峰.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].高考，2021（5）：124-125.

[2]曲锋强.高中数学教学中小组合作学习的应用策略研究[J].考试周刊，2020（83）：55-57.

[3]白庆全.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].高考，2020（34）：10，12.

[4]杨帆.探讨合作学习在高中数学课堂中的应用[J].教育界，2020（14）：89-90.

[5]罗人全.基于核心素养下的高中数学小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2020（3）：77.