卢言旦

【摘要】在新课程改革的背景下，小学教育也开始了新的探索和实践，在教学中不断进行着变革，但是由于传统应试模式的影响以及教师教学理念的滞后，导致学生的学习兴趣不高，甚至是反感.而小学阶段的数学教学以培养小学生的创新能力为核心，因此，在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维.

【关键词】小学数学;批判性思维;培养分析

新课改下的小学数学教学中，教师对培养学生的批判性思维越来越重视.批判性思维的发展一直以来都是教育界的热点话题，而且我国基础教育的基本国情是以培养全面人才为根本目标，所以，小学数学老师除了必须具备较强的专业知识，同时要具有一定的批判意识，这样才可以让自己的素质得到提升.

一、批判性思维培养的理论基础

批判性思维是一种积极的思维方式，是学生在学习过程中通过对他人的观察、思考、质疑进行自我反思与发展的思维模式.它具有较强的现实意义，可以使教师的教育工作得到有效开展与实施.批判性思维也是一个比较抽象的概念，需要有一定的理论基础.在实际教学中，教师应该重视对其的研究与探索，让其具备较高的理论水平.同时要注意的是，批判性思维不是一成不变的僵化的认知方法，而是随着社会的变化而不断改进的科学理性的认知方法.因此，在实践教学中，教师要注重对批判意识的培养和指导，使小学生的思想观念更加灵活，能够根据具体情况的不同而做出相应的调整和改变.

二、小学数学教学中学生批判性思维培养的内容分析

从上述分析中可以看出，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，让他们能够在课堂上进行有效的批判性思维的学习和探究，让其养成良好的思维习惯.在小学阶段，由于小学生的年龄较小，对事物的认知还处于萌芽时期，所以对外界的一切都充满好奇心.而小学数学教学的主要目的是培养学生的创造力，因此，教师需要引导和帮助学生，使其形成正确的世界观、人生观、价值观.在小学数学教学中，教师要引导学生学会从不同角度思考问题，通过分析、比较、归类等逻辑方法，培养小学生的逻辑思维.在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的批判性思维，让他们能够用自己的语言和思想表达正确的观点和看法，从而使其形成良好的学习习惯.

三、小学数学教学中学生批判性思维培养的措施

针对以上对小学数学教学中批判性思维现状的分析，可以看出，在小学数学课堂教学中，教师应该重视学生的主体地位，而不是一味地灌輸知识，让学生死记硬背，教师要让学生学会独立思考，善于发现问题，解决问题.所以，在实际的教学过程中，教师要注重对小学生的批判性思维的培养和训练，使其能够更好地适应社会的发展.同时，教师的主导作用也不能被忽视，教师通过发挥自身的主观能动性，为学生提供更多的帮助与支持，从而提高教学质量.

（一）设计培养批判性思维的内容

教师要想培养学生的批判性思维，就必须对小学生的思维进行正确的引导和训练.在教学过程中，教师需要针对不同年龄段的学生提出具有一定差异性的问题，让学生在学习的基础上，不断发现新的知识点，并对这些新的知识有一个全面的认识与理解，从而形成自己的批判意识.

例如，在“小数的初步计算”这一章节中，教师可以先让学生观察小数的基本运算方法，然后让学生说出算式，并说说算式的意义以及计算的公式是什么，最后再告诉学生为什么要这样做.因为算式是核心内容，所以教师可以先给学生介绍一下，接着再提出问题“小数的概念是怎么样的？”通过这种方式，学生可以产生浓厚的兴趣和探索的欲望，也能使学过的知识得到巩固，同时培养了学生的创造力.

（二）实施多样化的教学方法

通过对学生的访谈发现，教师在课堂教学过程中，以表扬鼓励和引导启发的方式进行教学可以提高教学效率.所以，在小学数学的教学中，教师可以根据小学生的心理特点，采用多种多样的形式来开展教学活动，让学生能够积极主动地参与数学的探究与创新，从而培养其批判性思维.

例如，在讲授“平行四边形的面积公式”这一课时，教师可以运用不同的方法来展开教学.首先，教师先让学生动手画一个三角形，然后求出这个三角形的面积.而两个这样的三角形通过合理的组合可以拼成一个平行四边形，也就是说这个三角形的面积是平行四边形面积的一半.类似于这样的结论式，可以培养孩子的独立创新能力.这样的动手操作可以使整个班级的学生有成就感，对数学也会产生浓厚的兴趣.教师可以用“问”的形式来回答，这样就能使学生产生“问”的兴趣;也可将其作为一个小故事，来鼓励、指导学生积极思考，使其养成良好的习惯;还可以用“说”的形式来帮助学困生解决问题，这不仅有利于激发学生的创造力，还能促进其智力的发展和人格的完善.

（三）加强批判性思维的逻辑培养

逻辑是指人脑对客观事物的本质属性进行判断的思维活动.小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，在这一时期，教师要注重培养学生的独立思考能力，让其能够通过自己的努力去发现问题，进而解决问题.

例如，在讲授“分数的加法”这一课时，教师可以让学生说出题目的已知条件，并说一说“你知道什么是整数的乘法？”“你的答案是多少？”等.这样学生就会明白，如果说不清楚算的结果的话，那么计算能力也会下降.对于那些只懂得算的学生，教师不能一味地否定，而应该以批判的眼光，从多层面审视，去发现其中的规律与特点，进而提出合理的解决策略.在课堂上，教师可以通过提问的方式引导小学生思考问题，让他们能够自己探索，去发现答案，这样不仅能激发学生的兴趣，还能提高其自主探究的能力，让每个学生都有独立的思想.教师还可利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，使其更加直观，更加生动有趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而促使其主动思索.

（四）激发学生的批判性情感

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.教师在教学中要充分利用学生的积极性，激发学生的批判性思维.因此，在课堂上，教师要多提问，鼓励学生思考，让学生学会自己解决问题，而不是一味地听讲.

例如，在讲授“概率”这一章节时，教师可以组织一些讨论活动.针对某一活动，教师可以向学生提问“你的問题有什么？”“你的答案有哪些？”等，让学生通过小组合作的方式来解决问题.教师还要引导小学生进行反思，并提出合理的质疑意见，使其形成正确的理解和认识.概率论与数理统计是一门非常重要的学科，它是自然科学中的基础课程，也是学生学习其他理科科目的起点与关键.在小学阶段，概率论的知识主要包括：随机现象、分布和事件的简单例题、概率论的初步认识以及如何利用有限的数学知识解决一些实际问题等.对于人教版三年级上册“单位的电量”“小数点的建立和小数的应用”的练习题中，教师可以运用小数的知识计算出某班级的用电量，并以此为依据提出该班用电的具体要求.教师通过与生活相联系的数学题引导学生进行学习与思考，培养其批判性思维，有利于提高学生的学习能力.

（五）加强批判性教育

教育是一种社会活动.在我国，批判性思维的培养主要是指学生的学习能力，因此，在小学阶段，教师要注重对小学生批判性思维的培养和引导.学校应该加强对学生的思想道德教育，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其能够形成良好的品德，为今后的发展奠定坚实的基础.

例如，学校可以加强校风建设工作，通过开展各种形式的讲座培训，提高教师的专业素养，使其具备较高的实践技能，为以后的教学打下扎实的知识基础.教师可以让一个班的学生组成小组，让他们每天记录下自己的生活习惯，然后大家一起讨论，共同分析，给出对他人的一些建议，最后由教师进行总结，并提出改正意见.这样一来，不仅能使每个学生都得到进步，还能培养其团结友爱的好品格，为以后的人际交往打下基础.

四、结束语

总而言之，在小学数学课堂的教学过程中，教师不仅要传授学生书本中的内容与方法，更重要的是要教给学生辩证的观点与意识，从而促进学生全面健康的成长.在小学数学课堂上，教师要充分利用时间，让学生多理解，并将这些知识运用到生活当中，这样才能更好地促进学生全面健康的成长.

【参考文献】

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