黄彩芬 陈新华

摘要：化学作业是进行日常学习评价的重要来源之一，保证化学作业设计的有效性，能有效实施“教、学、评”一体化，从而更好地促进化学学科核心素养的落地。通过文献分析法，分析2010-2020年中学化学作业设计的研究特点，详细总结了作业设计的要求与策略，旨在为一线教师提供作业设计的思路，优化作业设计，不断提高教学质量。

关键词：作业设计;作业开发;作业设计要求;作业设计策略

文章编号：1008-0546（2021）04-0020-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.006

化学作业是课堂的延续，是课程的重要组成部分，是实施“教、学、评”一体化的重要措施。这里的化学作业指的是化学课后作业，是学生利用课外时间去完成的。《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称“新课标”）在2018年1月正式颁布，新课标中指出在教学实施过程中，要实施“教、学、评”一体化，要有效开展化学日常的学习评价，精心编制课后作业，能够与“教、学、评”活动有机结合，促进化学学科核心素养的落地[1]。对化学课后作业的设计是教师备课过程中必不可少的一步，而大多数教师布置作业的随意性大，以书面作业为主，单调乏味，作业的质量不高[2]。那应该如何通过化学作业设计促使化学学科核心素养的落地？本研究试图从2010-2020年有关化学作业设计的文献出发，分别从作业设计的要求、作业设计的策略进行分析，希望能为一线教师提供作业设计的思路，优化作业设计，提高教学质量，有效实施“教、学、评”一体化。

一、研究进展……