吴琼

摘要：沉淀溶解平衡既是水溶液中的離子平衡理论的进一步延续，又是化学平衡理论的概括和整合。以“一颗结石的前世今生”作为故事主线，按照“结石是如何形成的”“结石体系是怎么样的”“产生结石该怎么办”“如何预防结石”四部曲，详述了4个核心探究：沉淀的生成、建立、移动及Ksp的应用。

关键词：难溶电解质;沉淀溶解平衡;探究性教学

文章编号：1008-0546（2021）04-0058-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.015

一、背景介绍

“沉淀溶解平衡”是人教版选修4《化学反应原理》第三章第四节的内容[1]。在前概念上，学生初中学习了饱和溶液、溶解度等知识，高中从化学平衡的视角学习了弱电解质的电离、水的电离、盐类的水解等现象，这些为学生学习沉淀溶解平衡奠定了知识及方法层面的基础。但笔者在教学中发现，学生对物质的沉淀与溶解认识有所缺陷。具体表现为：①认为沉淀的生成是一个单向反应，无法建立沉淀溶解平衡的可逆反应模型。②认为难溶等于不溶，忽视沉淀在水中的微量溶解[2]。③新课程虽然在化学平衡中引入化学平衡常数，但在此章节中很少涉及Ksp教学，学生无法从定量上精细构建思维，纵观2020年全国高考，Ⅰ卷T26开始沉淀和溶解pH、Ⅲ卷T27开始和沉淀完全时的pH均围绕Ksp的考查。④难以真正将化学知识运用于生活，并能用化学知识和思维方法解决问题。

本教学设计的核心探究属于模型建构和解释型探究，旨在培养学生系统、整体、精细的思维，提高学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计秉承“知识问题化、问题情境化、情境生活化”的设计理念，用“一颗结石的前世今生”的真实生活情境，将“难溶电解质的溶解平衡的概念建构及应用”等核心探究有效串联。……