刘凤艳

摘要：以电解CUCl2溶液为例，通过引导学生分析、预测、实验、再分析的探究活动，构建电解池的认识模型。再运用认识模型分析电解NaCl溶液。通过引导学生开展探究活动和问题解决培养学生“证据推理与模型认知”和“宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养。

关键词：化学学科核心素养;电解池;教学设计;证据推理与模型认知

文章编号：1008-0546（2021）04-0064-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.017

探索基于核心素养的化学课堂教学，既是深化课程发展所面临的新挑战，也是落实立德树人根本任务的必要途径[1]。电解池是化学学科的重要组成部分，学习和使用电解池既能解决化学问题，又能发展和提高学生的化学学科核心素养[2]。

一、教材分析

《电解池》是电化学的重要基础理论，研究的是如何借助电能使不能自发的氧化还原反应能够发生。它属于化学原理性课程，包含模型建立与实验探究成分，有利于构建宏观、微观、符号表征的学科思维方法，是學生深入运用氧化还原知识构建电化学知识体系的又一核心。本部分内容可分为2课时，第1课时是电解原理，第2课时是电解原理的应用。

第1课时要使学生从微观世界认识电解池中微粒的移动本质，把握各电极反应的过程，理解电解池反应的本质是氧化还原反应，从而建立分析电解池的思维模型;同时《电解池》（第一课时）的教学也是对电解原理在工业中的应用起到奠基的作用。

二、课标要求

内容要求：了解电解池的工作原理，认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用。……