王爱华

摘要：选取了两个人数相同的平行班级，以铜与浓硫酸的反应、甲烷的空间结构、铜-石墨硝酸银溶液的原电池的三个情景教学为背景，探究了三重表征在中学化学教学中的重要作用。结果显示，教师在日常教学设计中多从宏观-微观-符号角度出发，组织课堂教学，不但可以促进学生对知识点的掌握，同时还可以培养学生从不同的表征的角度去理解、消化知识的能力，让学生从更深层次掌握知识。

关键词：三重表征;三个情景;宏观分析;微观辫识;符号表达;实践

文章编号：1008-0546（2021）04-0014-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.004

1982年johnstone首次提出化学中的“三重表征”，他认为学生学习化学时，需要接触宏观一微观一符号的三重表征[1]。

宏观表征是指对物质所进行的外在可观察的现象在学习者脑海中的反映。化学学科中可以直接观察到的现象主要是指物质中可以直接观察到的现象，即物质属性中的物理性质和化学性质的外在表现。学生通过观察物质的形状、颜色、或者通过与其他物质发生反应所产生的一系列可观察的现象如光、热等来感知事物，在头脑中形成图像的如蓝色的硫酸铜溶液，形成声像的如不纯的氢气燃烧发生爆炸。形成动作的如用手撕铝箔等对物质的多重感知反映，形成对物质宏观表征的认识。

微观表征是指不能通过直接观察得到的物质的结构、组成、反应机理等微观领域的属性在学习者头脑中的反映。学生通过教师的讲解、模型展示或借助一定的多媒体、想象微观水平上物质的内部结构、组成及其变化运动来感知事物。……