【摘 要】数学育人要发挥数学的内在力量，把握知识结构，理顺逻辑关系;关注思想方法，有效发展思维;合理运用技术，提升课堂效率;渗透课程思政，落实学科育人。

【关键词】本真课堂;数学育人;数学本质;学生思维

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）71-0077-04

【作者简介】汪洪潮，安徽省合肥市包河区教育局（合肥，230051）教研室中学数学教研员，正高级教师，安徽省特级教师。

笔者领衔的名师工作室以培养具有“真善美”品质的人为教育目标，通过“求真”“行善”“育美”等途径，努力打造回归数学理性、追求数学本质、培养核心素养的“本真课堂”。这里，“求真”是指尊重规律，追求真理，以生为本。教师既要科学理解知识方法，深刻领悟数学本质，遵循教育教学规律;又要引领学生研究社会生活，开展真实情境下的学习，解决现实问题，让学生经历知识的“再发现再创造”过程，成为学习真正的主人。“行善”是指尊重生命，因材施教，开阔胸襟。教师既要关注学生的个体差异，理解学生困难，鼓励和帮助学生;又要对学生进行个性诊断和个性施教，培养学生人性向善、宽广博大的情怀。“育美”是指引导学生发现美、欣赏美、创造美。教师既要引导学生发现数学之美，学会理性思考、敢于革新创造;又要关注对学生灵魂的教育，将学生培养成为具有“长（知识）、宽（能力）、高（品格）”的“立体人”。

“本真课堂”在教学实践中具体表现为：把握知识结构，理顺逻辑关系;关注思想方法，有效发展思维;合理运用技术，提升课堂效率;渗透课程思政，落实学科育人。……