【摘 要】学生的写作素养需要在真实生活情境中激发、培养和锤炼。教师可以创设源于真实生活的写作情境，让学生在写作体验中落实“立德树人”任务;创设表达真实生活的写作情境，培育学生的实用文写作素养;创设彰显主体参与的写作情境，引导学生在社会生活中找寻问题解决方案，从而培养未来社会的建设者。

【关键词】真实情境;任务驱动;实用文写作;写作素养

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）71-0015-03

【作者简介】张春华，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，2140001）副院长，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

高中写作教学尤其是议论文写作教学，存在着一些突出问题，例如，文体上过分注重文学性写作而忽视实用性写作;写作语言表达上，过分注重写作技巧，追求文采华丽，遮蔽了写作的社会交际功能;写作思路上，过分注重“证明”命题的材料性写作，而忽视了建构性和建设性写作;在写作素材的积累与运用方面，过分注重阅读素材的积累，而忽略对“生活”这个最重要的写作源泉的运用。

综观近五年高考作文命题改革，体现出三种显著的样态变化：一是任务驱动型作文逐渐成为被普遍认同的高考作文命题样式，任务驱动型写作主要有观点阐释型、观点看法型、权衡选择型、表态说理型、联想想象型、意见建议型等主要类型;二是文体上更加倾向于应用文写作样式，主要包括演讲稿（发言稿、倡议书）、书信、辩论词、主持词、观后感等;三是写作内容越来越融入社会生活，例如对劳动的看法、“疫情中的距离与联系”等。……