赵丽华

【摘要】教师是文化传承的媒介，班主任是学生灵魂建设的工程师。初中年级班主任的工作相对复杂，一方面要关注学生的学习成绩，另一方面还要关注学生的心理变化。初中是学生个人心理状态和和生理状态不成熟的特殊时期，学生正处于渴望独立和无法独立的矛盾阶段，在学习和生活中缺乏足够的自制力，班主任需要以科学的班级管理艺术与学生建立融洽的关系，帮助学生端正思想态度，养成良好的行为习惯。

【关键词】初中班主任;班级管理;管理艺术

初中生处于心理和身体快速发展的关键期，这一阶段学生渴望成长却心理不成熟，容易出现错误的行为和思想。班主任是学生在校期间接触频次最多和陪伴时间最长的教师，在班级管理中扮演着重要的角色。基于此，班主任需要承担责任，观察学生的变化并做好前置管理，及时疏导学生的内心焦虑，尊重初中生的想法，在集体发展中促进个体的成长，以社会主义核心价值观促进学生健康成长。

一、初中班主任班级管理中存在的问题

第一，班级管理权威化明显。班级管理是对个体的管理，亦是对集体的管理，是重要的管理艺术。班主任一方面要均衡和学生的关系，另一方面还要均衡和任课教师的关系。部分班主任在传统班级管理思想干扰下，认为个人的地位和角色要高于学生，在实践中应用自上而下的班级管理方式，独自设立班级管理制度，独立进行学生评价，在班级管理中实行相对严苛的独断管理。学生的个人能力和主观性难以发挥，在班级中容易出现逆反心理，转而衍生为学生不愿参与班级活动、不愿配合班级管理活动，不愿发表自己的想法，背离新时代素质教育的要求。

第二，班级管理不利于学生发展。部分年轻的班主任因工作时限不长，工作经验不足，在班级管理中相对随意，难以形成明确且执行有力的班级管理制度。部分初中生自我约束力不足，学生的主观想法过多，自我的管理能力又相对薄弱。因班级管理实践经验不足，导致一些班主任缺乏依据学生主体差异性组织深层次班级管理的艺术。这些班主任以学生的学习成绩为基础对学生进行分层，挖掘学习成绩优异学生的潜力，压迫学习成绩不理想的学生。这种班级管理模式，容易导致学生日渐丧失学习的积极性，无法提升班主任的管理质量并构建良好的班级管理环境，不利于学生综合素质提升。

第三，班级管理片面化明显。部分班主任的班级管理实践受到传统应试教育干扰较大，忽视了对学生的思想品德教育。实施片面化的班级管理，即将学生當做班级成绩提升的组成部分，忽视了对学生情感世界和精神世界的关注。部分班主任单纯重视对学生的常规化班级管理，忽视了从习惯和态度方面的培育，导致学生慢慢偏离正确的轨道，从而影响初中生正确世界观、人生观和价值观养成。

二、初中班主任的班级管理艺术

基于多年教学实践和经验总结，初中班主任的班级管理艺术主要体现在以下几点。

1.坚持平等班级管理，培育学生良好品德

班主任在进行班级管理实践时需要制定科学的管理计划，以平等的班级管理模式为基础构建和谐的班级氛围。在学生自我约束和自我管理下，辅以班主任的正向引导，培育学生良好的道德品质。实施平等的班级管理就要让学生融入班级管理实践中，学生成为班干部并轮流进行班级管理，一方面可以体会班主任管理班集体方方面面事务的艰辛，另一方面可以在学生轮岗时发现有管理能力的学生，协同班主任进行班级管理。以生生自管的形式可以更好的了解学生的情况，走入学生的内心，激发学生的学习兴趣。班级学生平等参与班级管理，既可以培育学生的适应能力，又能激发学生良好的集体荣誉感。例如，班级中总有一部分学生难以理解班主任工作的难处和意义，实现角色互换，在互相理解中和互相尊重中就可以有效实现班主任的班级管理艺术。

2.坚持鼓励式班级管理，创造蓬勃向上的集体

初中班主任的班级管理艺术需要融合创新元素，可以鼓励式班级管理艺术为指引，以学生的成长特点和心理特点为基础，打造积极阳光向上的班集体。鼓励式班级管理是尊重学生成长需要的重要管理艺术，对违反纪律的学生要提出批评，但在学生取得进步时也要给予肯定，在潜移默化中鼓励学生，才能让学生品尝到进步的快乐。我曾中途接手一个班，有个学生叫小杰，纪律散漫，无心学习，成绩一塌糊涂。经过观察，发现他有个特点——吃软不吃硬。我抓住他这点，少批评多鼓励，多次和他谈心，积极和他的家长联系沟通。为了鼓励他，帮他树立自信心，也为了约束他，我还特别给他安排纪律委员这个班干职务，并告诉他老师对他有信心。令人欣喜的是，他很认真对待这一工作，也做得很好。之后我又发现他喜欢体育运动，于是和他及家长一起商量设立考体育生的目标，并帮助他弥补文化成绩不足。在大家不断的鼓励下，小杰有了全新的改变，并且带动了班级的整体进步，班风学风不断好转，得到学校领导及家长的高度肯定。

3.重视合理制度建设，完善班级管理模式

班级管理中需要制定人性化的班级管理制度，以制度为班级正常运作的支撑。班级管理制度不单包含明确的文字规定，亦包含不成文的规定，即以内心的规范无形中约束学生的行为。初中班主任的制度建设需要以班级学生的实际情况为基础，制定科学合理、奖罚明确、人人认可的班级管理制度。不成文的规定即班级的风气、舆论的引导和内心道德底线，是班级文化形成的重要组成部分，班主任尤其要重视。班主任要与全班学生一起设立班级目标和班级口号，注意目标是学生通过努力可以实现的;要引导学生制定自身的成长目标，鼓励全班同学都可以奋进向上、努力学习，加强对自身的管理和约束。在这种人人向好的班级氛围下，以班级制度建设支撑班级管理运作，自然可以有效提升班级管理的效果。

总之，初中班主任的班级管理艺术影响班级管理的效果，以创新的、可持续性的班级管理艺术实施班级管理，可以促进学生良好世界观、人生观和价值观养成。现阶段的班级管理中存在班级管理权威化、班级管理片面化的缺陷，影响学生个人发展，需要坚持平等班级管理，坚持鼓励式班级管理，重视合理制度建设，完善班级管理模式，让祖国的接班人可以在更加积极向上的环境中茁壮成长。

参考文献：

[1]黄正念.初中班主任班级管理艺术研究[J].新课程（中学），2018（8）：210.

[2]何麗玲.初中班主任的班级管理艺术与技巧解读[J].考试周刊，2018（42）：186.

[3]刘晓.初中班主任班级管理的艺术与沟通技巧分析[J].散文百家（新语文活页），2018（4）：120-121.