李文婷　梁本亮　王英　查陇陇

【摘 要】课堂教学是最常见的活动，因此科学的管理技巧和教学方法显得尤为重要，由于管理技巧和教学方法的不同，教学中每个教师所采用的控制教学秩序，提高教学效果的经验和方法就不同。作为一个多年在一线教学的教师，深感有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障，同时教学方法因不同的课程施教，才能有效的组织教学，使教学双方能专注于教与学，如何控制教学秩序、提高课程的教学效果是不断要探索的问题。

【关键词】教学方法；管理艺术；案例教学；教学理念

在多年的教学过程中，首先学校的主要作用就是教书育人，通过课堂教育，让学生更好地学到科学文化知识。其次，教学是一门艺术，把教学堪称是一门艺术，从中得到乐趣，就有动力去教好每一堂课程。

良好的教学策略就是管理艺术与心理技巧的完美体现和应用，在教学上做到严格课堂管理，把好教育质量关，重视在课堂教学的各个环节和内涵上对学生进行交流，尊重学生，不仅给学生以知识，同时传授知识的结构和获取知识的方法，“授人以鱼，不如授之以渔”，做到言传身教。

1 注重教学管理艺术，更新教育理念

在思想上，不断学习先进的教育教学理论，更新教育思想，提高自己的思想意识，是良好教学效果的基础和前提。现在的班级基本都是来自五湖四海的，组成比较复杂，教学的本质是教与学的双边活动，教学是双边交流的过程、是探究的过程，但再复杂的学生，只要以诚相待，以心换心总能获得回报，学生是学习的主体，教师不能包办代替，而只能启发引导他们主动地学。教学是师生合作互动的过程，比如说晨跑，没有几个学生愿意早起，那怎么办？以身作则，我每周只要有时间，就去跑步，通过跑步，锻炼了身体，记忆力明显比以前好了，通过自己的亲身经历，来给大家做榜样，并宣传跑步与身体的重要性，而且现在社会上越来越多的人加入到锻炼得大军中，通过亲身实践，达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。教师的“教”要通过学生的“理解”才能有被接受。

现在的学生都很聪明，也很有性格，所以必须了解他们的心理，对他们的教育无论知识上，还是在做人上都要讲究策略，强调“内因外因”相结合显得尤为重要。

在学校的教育，基本都是理论偏多些，很多理论学生们理解起来比较困难，简单讲就是见得少，因此在课堂的教学中多举例，学生内心深处很希望听到关于如何实际运用知识。如在《建筑设备》课堂教学中，结合典型真实的火灾案例，播放关于火灾灭火系统的施工，然后也根据课程的实际需要，利用假期拍摄了相关的施工场地的施工情况，重点拍摄水、暖、电的施工情况，管道得走向和施工要求，如何使用消火栓灭火，尤其突出自喷系统如何灭高层的初期火灾的原理演示图，上课时大家都摒住呼吸，全神贯注的倾听，听后热烈的讨论，提出自己在初期火灾中应该如何做，下课后学生依然感兴趣，加了老师微信，继续探讨学习，这样在自主学习的过程中，让学生主动参与、乐于探究，整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，学生的主观能动性会得到较好的激发和提高。教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自学活动，教师从旁协助学习。

在课堂教学中学生的管理上也采用一些心理技巧，有的学生上课玩微信，或者趴在那里，即使你的课程生动可听，可是学生依然熟视无睹，学生毕竟自律性比较差，如果不及时制止，其他学生跟着学，到时候纠正为时已晚了，像这种情况也不用大声呵斥，只要在讲课中，让学生看看书上讲的这一段理解下，然后走到学生跟前，轻轻拍一下学生的头，他就能心领神会了，然后也非常感激老师给他足够的面子，然后自然就不再趴着睡觉了。

在课堂教学中，学校要求老师点名，其实点名也是需要技巧的，如果每堂课程都要点名，那往往讲课的时间被占用许多，那在整个学期中，经常会在课堂上提出一些问题，然后按照学号来回答问题，如果一个学生没有来，我会在今后的点名中注意这个学生，第二次依然没有来，就让班干部通知该学生，如果第三次不来讲失去课程考试机会，这也是种心理技巧，一只靴子已经落地，还有一只不知道什么时候落地，也就是说第三次点名什么时候发生，大家是不知道的，一直不让它落地，一直到最后，学生的出勤都很好。

2 明确目标，讲清课程规则

每门课程都有它的计划和要求，所以第一节课程也很重要，要给学生介绍如下的内容：这门课是考试课还是考察课，通过一学期的学习我们应该学到些什么，是对课堂教学过程的总体计划，不仅涉及上课内容，而且涉及课堂内容的讲授次序、方式和方法，如何学好这门课程，需要翻阅哪些参考书，以及上哪些相关的网站，通过这种方式，说明这门课程的重要性，而且这门课程对个人就业以及注册考试的关系等等，从而激发学生的学习兴趣，其次，要说明课程如何考核，考核的具体要求等等，考核也是激励学生学习的重要的动力来源，有什么样的考核指标，学生会努力争取达到此指标，也就无形中督促了学生的学习。

为了改变学生平时不用功，考前突击复习的情况，可以进一步细化学校的考核分数，把成绩分为几个部分：第一部分就是出勤占5分，作业5分，课堂纪律20分，期末考试成绩（或者论文成绩）占70分，70分时学校的规定，同时，明确每一部分的评判标准，比如，对论文的要求，字数、选题、提交时间，为了学生更好的掌握科技论文的写作，要求学生按照科技论文的格式写摘要、关键词及它们的英文翻译等等。

教师和学生间的相互信任，对建立良好的教学秩序，提高教学效果至关重要。师生关系冷漠、甚至恶化的环境很难取得良好的教学效果。学生往往会因为欣赏教师的人格魅力而与教师建立起亲近信任的关系，而不是生涩疏远的关系；教师的工作热情和高度负责的态度也会激发学生的学习兴趣，当然，不断的发现学生身上的优点，鼓励他们不断进步，也是激励学生学习的不可或缺的办法，这里讲的鼓励不是迁就，在建立教师和学生互信的过程中，教师威信和纪律其一不可。

3 讲究教学方法、注重效果、启发学生的学习兴趣

备课的质量某种程度上决定了课堂的教学效果，精心备课，认真讲授，不断调整教学内容，改革教学方法，采用多种教学方法，来调动学生学习的积极性，因此充分备课良好教学效果的前提。在课前一般都查阅大量相关文献资料，增加大量事实、工程数据和工程案例，以增加学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的习惯和提高学生解决实际问题的能力。

每堂课的授课力求给学生更大的信息量，使学生学到更多的知识。还引导学生关注学习方法，摸索适合自己的学习方法，提高学习能力。比如在《土木工程制图》课程中，中国馆的三维立体图、上海东方明珠、上海浦东国际机场等热点问题借来与同学们讨论，这样，不仅可以增大课程的信息量，体现出一定的时代性，还可以模拟锻炼学生对实际问题的分析能力，更重要的是能让学生知道学习土木工程的根本目标是学以致用。

引导学生学会如何读书也很重要，既善于抓住重点，能把书由厚读薄，就是最初的不熟悉，所以读起书来觉得很厚，越来越熟悉，越读越清楚，善于抓住重点，书也就读薄了。再由薄读到厚，查阅参考书，上网查资料，补充进课本知识体系中，这样，就又读厚了。这种教学方法收到良好的教学效果，《土木工程制图》课程就是比较难的课程，但由于学生的努力，外加正确的学习方法，期末的成绩总让人感受到学生的进步。

4 及时和学生交流，以身作则

对于20岁左右的学生，难免有观念上的差异—代沟的存在，在日常的教学工作过程中，不能够强行以自己的标准去勉强他们，应该更多的展示出可望与他们交流的愿望和诚意。对于要做出的一些决定，听听同学的意见，力争做到90%的同学都能接受，坦诚的以心换心，这样最终达成一致的意见。我们注重每个学生在每个章节的学习情况，包括回答问题情况、作业完成情况、考试情况等，最后期末考试比如考察课和考试课要求是不一样的，考察课可以由多种形式的期末要求，比如写论文，比如开卷考试等等，为了给学生“减负”，并有针对性的进行鼓励、交流和专门指导，这样使得学生，了解到老师的关注和热爱，从而间接的激励学生更加投入的学习；大学教师和学生得接触不如中小学生之间那样频繁和密切，因此，课堂毫无疑问是教书育人和学生交流最方便的地方，所以课堂管理和课堂教学是教师的重要任务，但仅用严格管理学生的方法，是治标不治本的，效果也往往不是很理想，因此也激发教师用规范的教学安排、丰富的教学内涵，深刻的理论思考及精致的教学艺术，才能获得良好的教学效果。提高教学质量，强化课堂管理是上好一门课程的基础。教师的自我管理和提高是首要任务，甚至高于对学生的管理，自身的提高也是保证了教学目标的圆满实现。

5 注重形象，做到为人师表

在课堂上，老师的一言一行都在潜移默化地影响学生，老师一直被人们尊称为“人类灵魂的工程师”，老师除了传授书本上的知识之外，还肩负着育人的责任，每天当上课铃声想起，老师走进教室，就应该让学生觉得你很“正”，穿着、谈吐、仪表都应该是老师在学生面前树立的一个形象，这个形象也会潜移默化到学生，老师无形中起了个榜样的作用。

每一次新生入学的第一堂课程除了讲学习要求外，都会把课堂礼仪讲清楚，比如，上课不准把早饭带入课堂，夏天不允许穿背心、拖鞋，离开教室时要随手关灯、关空调及风扇等，并且及时提醒学生，久而久之，就养成了良好的风气，大部分的学生都是知道在不同的场合应该有着不同的穿衣打扮，只是潜意识对美的追求，赶时髦，赶潮流，却忘记了地点和场合，记得曾经有个学生把头发染成了金灿灿的黄，非常的扎眼，如果直接批评，恐怕学生难以接受，于是等到课间休息时，我把他教过来，做了私下的交流，“你好靓啊，这要走在街道上，回头率要百分百了，回到家里你也是家里引人注目的中心了”我告诉他，学生脸一下就红了，点到为止，后来学生告诉我，回家后，家里人让他染回去了，恰当的提醒，也会起到事半功倍的作用。 还有一次两个同学课堂上亲热的勾肩搭背，不停的说话，“奥，你们下课该交流的事情还没交流完哦？！”我说道，学生不好意思的放下了胳膊，也再不吭声了。

俗话说：学无止境，其实教也无止境，相信老师都有自己的一套管理学生的办法，希望今后能多交流，也希望此篇文章能起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1]陈向明.高等师范院校专业基础课教材：教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2013，11.

[2]张华.课程与教学论——当代老师进修丛书[M].上海：上海教育出版社，2000， 11.

[3]张立昌.课程与教学论[M].陕西：陕西师范大学出版社，2012，12.

[责任编辑：杨玉洁]