唐秋菊

【摘要】新课标大力地倡导自主、合作、探究的教育模式，要求教师在课程教学开展的过程中应该凸显学生的主体地位，为学生留有更多自主探索的空间，让学生的学习能力和综合素质得到不断的提高。但从目前的实际情况看，部分小学教师在数学课程教学开展的过程当中，在对自主、合作、探究教育模式进行构建时还存在着一定的误区，需要在后续不断地进行完善和改进。

【关键词】小学数学;“自主、合作、探究”;误区及对策

在21世纪的背景下，合作已经成为综合人才必备的一个素养，只有学会合作，才能够获取到更好的发展空间。所以，培养学生的合作意识，也是小学数学教师在课堂教学当中的重要任务。因此，在课堂教学中，教师就应该加强自主、合作、探究模式的构建，并在实践当中不断地追求完善和优化，带动学生的学习效果变得更好。

一、小学数学“自主、合作、探究”课堂教学的误区

从目前的实际情况看，在小学数学课程教学开展的过程中，部分教师在构建自主、合作、探究这样的教学模式时还存在着一定的误区。第一，虽然可以在新课改的倡导下，在教学中大力推动自主、合作、探究模式的构建，但只是为了合作而合作，并没有将学生作为出发点对内容进行设置，导致教学的构建比较盲目，使得自主、合作、探究的模式构建流于表面。第二，合作目标和方向不够明确，或者在设置合作任务时缺少挑战性。这样就会导致学生在合作探究的过程当中无所事事，不知所措，比较茫然，很难真正地展现出教学效果。……