宋柏春

摘要：数学倾听能力是一种心理能力，它不仅能助于促进一个学生正确理解教师讲授的数学知识，还能正确看待他的同伴和自己。然而现在的小学数学课堂却完全忽略了它。我们必须对当前小学数学课堂学生倾听理解能力的严重缺失问题进行一个深度化的分析。

关键词：小学数学;倾听;培养

前言

新课改以来，学生们变得大胆活泼，敢于踊跃表现，课堂气氛自然变得活跃。尽管部分同学有时，无法在全班面前勇敢大胆地表达自己的教感悟，但他们仍然能够在课堂和学生小组的整个小组中表达自己和交流自己的感悟。让我们学校的所有学生勇敢而积极地尝试表达他们的新感悟，展示他们的内在自我，这或许也正是新学期数学教学课程的重要实践教学指导理念之一。有些小学生因为平时不愿静下心来听，着急地自己要求插嘴，代替别人要求回答，所以说如何更好培养我国小学生良好的语言自主性、倾听能力、语言表达习惯对如何促进小学生的全面发展语言表达素养的不断进步对其起到巨大的积极作用、推动力和促进作用。

1学生的倾听现状

1.1不会听别人的发言

大多数农村学生的家长在建筑工地工作，或全年不返回家乡，这些留守儿童与其他孩子的人际交往很少。孩子们总是和隔壁大一点的孩子一起玩，这导致一些学生的综合交流能力差，语言表达能力差，对周围环境的适应能力差。长此以往这样的孩子往往性格内向，不喜欢打破自我封闭，不允许别人闯入自己的“小世界”和不善于自我沟通和与他人沟通。

1.2不想听同学的发言

孩子们虽然很少能够做到善于独立自主思考，勇于大胆发言表达自己的课堂教育思想、看法和课堂教学上的观点，但却不至于喜欢自己低头站着听别人这样大胆说话。很多的低段小学生的孩子在开始学习前的课堂上他们几乎都会努力的去做好课堂表现工作并且能看出自己也都真的是在认真进行学习和在听讲的，以此得到老师的肯定、表扬。当没有被别的数学老师大声把你叫来或者喊到你的名字要求回答课堂上的数学问题时，就只会心中发出阵阵叹息声，对自己究竟要回答哪个问题，根本也就不会太多的关心。

1.3不爱听老师的讲解

低年级的孩子注意力集中的时间较短，他们喜欢生动活泼、新奇有趣的事物，老师的讲解时间过长、讲解内容过于枯燥等，都会使他们失去兴趣，不愿意再听。当老师教授新知识时，有些孩子常常不能安静地坐着，摇晃他们的腿和脚，不停地玩手中的东西。一旦他们知道一点皮毛，他们就会大叫，“老师，选我，选我。”让他站起来回答，但他们往往没有说到点子上。事实上，他们并不真正理解题目的内容。

2小学数学课堂如何培养倾听能力

2.1建立明确的倾听规则

小学生作为一个发展不平衡的发展中人，他们的智力和个性大为不同。作为教师，我们应该尊重差异和多样性，努力为所有人创造机会，使不同的学生能够改进学习过程。教师和学生可以制定以“倾听”为标准的评价规则。一般内容包括学生谈论“倾听”，理解“倾听”的含义，然后学习怎么去“倾听”，形成更全面的规则和指导方针，包括教师应遵循所制定的倾听的指导方针，并要求学生共同监督和创造良好的倾听环境。

2.2教师应以身示范

在小学基础数学的管理过程中，教师首先要做一个谨慎、耐心、细心的数学家，并以身作则。任何时候，当学生在表达自己的数学观点是否正确、表达是否流畅方面有困難时，教师都应该首先严格倾听。教师对教学的耐心和关注是非常重要的。它不仅可以帮助小学教师全面了解学生的基本知识成长情况，以便适当地调整教学内容，而且可以营造一种以倾听为中心的良好教育氛围，使学生充分尊重自己的人身安全，倾听学生成长的好例子。

2.3确立目标，形成共识

倾听也是一种自尊，因为一个人和其他人必须相互交流、沟通和合作。认真、真实地倾听能够反映出高度的社会道德修养，有效地增进人与人之间的相互理解。要明确的告诉学生们，老师非常喜欢关注课堂并积极聆听他们演讲的学生，不仅在课堂上积极聆听他们的演讲，而且希望积极表达他们的观点和意见，以鼓励他们在课堂上共同讨论，确立倾听的最高目标。

2.4课堂教学设计"独具匠心"，精彩纷呈

在小学数学的教学实践中，教师的教学语言不仅要精练、准确，还要有很强的亲和力和浓厚的兴趣，增加形象思维的丰富的文化色彩，才能真正激发和吸引学生，认真参与学习和听力，产生情感共鸣并获得高度关注。

2.5授人以渔，教给学生倾听的学习方法

在中国目前的小学数学教育阶段，教师应在每个学生上课前尽早进入课堂，并鼓励各级学生这样做，教师应努力让每个学生清楚地认识到，倾听是一种基本的交际标签。即使学生们有不同的意见，他们也不能大声打断别人。同时，老师们也相信他们应该通过不同的新方法来帮助学生专心听讲。例如，在学生表达自己的观点之前，老师可以直接说：“请仔细倾听学生的观点是否与你的相同，以及你是否可以添加这些观点。”其他班级的学生可能会认为他们正在以坚定的观点更专心地听。

2.6思考质疑，主动倾听

在新的课堂上，教师必须尽最大努力鼓励这些学生仔细倾听问题的认识。如果这些学生在回答问题时出现错误，教师必须尽最大努力让这些学生和其他学生提出新的问题，然后通过演示来澄清和区分是非，同时积极鼓励所有学生积极贡献有价值的数学研究课题，所有学生在小组中积极讨论，充分自由地表达、整理和分析他们的意见，收集所有学生的意见，在小组中创造一个良好的咨询机会，并创造一个共同倾听的良好团队氛围。当时笔者让左边的两个学生直接对右边的两个学生讲话，然后右边的两个学生直接对左边的两个学生讲话。起初，这两个学生不理解“同桌对话”。在经过更细致的沟通和倾听后，这可以显著提高小学学生耐心认真倾听他人意见和耐心倾听他人意见的能力。

3结束语

目标、示范、方法、习惯和训练是我培养小学生听说习惯的整个教学过程。半年多之后，“专注倾听”的水平有了显著提高。课堂上再也没有机会出现像一篇文章故事开头时的那种生动情景，取而代之的自然是我校同学们在良好的课堂氛围中对各种教学课题内容进行广泛探讨和深入研究，教学效果因而得到了进一步提高。

参考文献：

[1]沈巧娣.浅谈小学低年级数学倾听能力培养的策略〔J〕.数理化学习，2014，（9）.

[2]黄堂渊.有效倾听，活跃数学课堂〔J〕.教育艺术，2011，（10）.