朱芹

摘要：写作能力是小学语文教学中的一项重要能力，在语文课程学习中占据着重要地位。教师在教学过程中要重视学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。随着新课改的不断改革与实施，小学语文教师要对语文作文教学的方法和教学观念进行不断改进。

关键词：写作能力;新课改;小学语文;作文教学

引言

中华文化博大精深，语文教学值得我们用心去探究。从目前的实际情况来看，小学生的整体写作水平有待提高。因此，小学语文教师如何去培养学生的写作能力尤为重要，教师要在语文阅读教学中培养学生的写作能力，帮助学生积累写作素材，激发学生对语文的热爱。

一、充分发掘学生的写作兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是一个人实现目标，并为之努力的动力。为了有效提高学生的写作能力，教师在教学过程中要重视学生兴趣的培养，让学生爱上写作。教师可以让学生写现实生活中的真实故事，让学生感受到写作的乐趣[2]。因此，教师要注重培养学生的观察能力。观察能力是学生写作过程中的一项重要能力。当学生在生活中善于发现美时，其写作的内容就会更加生动和真实，并充满感情。教师在布置写作任务时，要注意题目要符合学生的实际认知能力和贴近学生的现实生活，让学生意识到写作与生活的密切联系，以及写作的趣味性，提高学生写作的积极性。

二、营造良好的班级阅读气氛

学生日常生活的重要组成部分之一为学校，在写作教学中，为了培养学生热爱阅读和勤于动笔的习惯，教师应在日常教学中充分营造班级阅读环境。例如每周抽出一节语文课作为阅读课，在阅读课上，教师与学生可共同分享一本自己喜欢的课外书，举办阅读分享活动和班级淘书会，促使学生养成博览群书和热爱书籍的习惯，并开展制作手抄报活动，要求学生在每读完一本书后，可将自己的阅读感受制作成手抄报的形式，这不但能够加深学生对阅读书籍的理解，而且可锻炼其动手能力。同时，教师还可鼓励学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的词句片段，积累丰厚的语言底蕴。同时教师还可将制作精美的阅读卡上传至班级群，激发学生阅读兴趣和写作兴趣，为写作打下良好基础。同时在每天早自习，可指导学生诵读优文佳作，提升其美学鉴赏能力，丰富其情感表达，从而提升写作能力。

例如，我们可以利用小学语文部编版四年级上册的《生活万花筒》这一习作要求，以《我家的杏熟了》为示范，进行手抄报的编绘。教师可要求学生观察生活中点滴小事，并以手抄报的形式记录下来，具体内容任意发挥，不加限制，学生通过观察生活小事，并将其一件件地填充在手抄报的过程不但能够培养他们善于观察细微事物的能力，还能够丰富其逻辑表达、图文表达能力，并且设计手抄报不但要求排版整齐美观，更要求其具备一定的美学鉴赏能力。同时在设计手抄报的过程中，还需要学生查阅大量文献，摘录优美词句，这不但是其对优美词句的组合运用的考核，更是考验其对文体的统筹运用能力，不但增加了阅读量，同时提升了写作能力。

三、拓展阅读空间，丰富语言积累

唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这短短数言竟言简意赅地道出了阅读和写作的关系，更是说明了良好的写作离不开大量的阅读，没有阅读积累的文化功底，写作就不可能有坚实丰富的功力，小学生作文写作中最大的问题之一就是写作空洞无神，内容蒼白无力，正是与其缺少文章阅读息息相关。而既往的课标中也要求学生必须通过阅读来提升个人思维能力，拓展世界观和学习前人经验，以此来提高自我的写作水平。因此，小学阶段的学生要想写出优美的文章，就必须通过阅读大量的课外书来实现。这是因为小学生的世界观、思维表达普遍较为局促，缺乏生活经验，而阅读大量的优秀文章可以快速提高自己的文字审美能力，丰富自己的情感表达，以此提高自我的写作水平。但是，写作是对字词的组合和应用，是内心表达和语言表达的一种方式，因此教师在作文教学过程中，必须有机结合阅读和写作，将写作根植于阅读这片土壤中，引导学生在阅读过程中不断积累写作的营养和要素，从而持续提高写作水平。

四、组织学生进行仿写训练

学生有充足的知识储备量，对自身进行写作有很大的帮助。同时，写作过程对学生的口头表达力以及阅读力有非常高的要求，学生只有进行大量阅读来拓宽自己的知识面，才能够积累更多优美的词汇与句子，掌握更多的写作方法以及写作技巧。教师可以组织学生进行仿写训练，从而来提高学生对作文模式以及题材语言的掌握程度。仿写训练在一定程度上也要求学生进行大量的阅读，从而在老师的帮助下挑选出适合自己的、优秀的作文素材来进行仿写。小学生的语言组织能力相对较弱和思维结构相对单一，对文章的了解程度以及文章架构能力较弱，教师可以让学生通过仿写的方式，来体会范文中作者想要表达的思想感情，进一步提高小学生的思想意识和思维架构，从而提高其写作能力。小学语文老师需要在课堂学习中培养学生找重点句的能力，重点句可以帮助学生快速理解文章的大意，然后分层次归纳总结，最后列出文章的提纲。通过分解大篇幅文章的结构进行学习，学生会更加了解句子的结构。

五、鼓励学生积极创新

小学生对周围事物的情感由于其思想意识以及个性的不同而产生差异，所以在小学作文教学过程中，语文教师一定要充分尊重每个学生的思维模式和个性想法。在对学生写作能力进行培养的过程中，教师的主要任务就是鼓励学生抒发自己的真情实感，从而利用不同的题材写出各式各样的文章，准确、勇敢地来表达自己对外界事物的想法和看法。例如，在小学作文课上有一篇《经历是美丽的》范文，要让学生也根据这个题目写出一篇作文，有的学生会写一些较为失败的经历，然后介绍从其中所吸取的经验教训，从而觉得经历是美丽的;但是有的学生就会写一些较为惊喜的经历，由此觉得经历是美丽的。所以每个学生对待事物以及对待一个作文题目的想法不一样，从而写出来的作文也就不尽相同。所以教师一定要增强学生的写作自主性，充分发挥出他们自身的创新能力，从而促进学生写作水平的提高。

六、引导学生对作文进行批改

好的文章无不是经过反复批改而得来的。因此，教师要有效提高学生的写作能力及语文学科的学习能力，就应该引导学生在习作后对自身的作文进行反复修改，从而提高学生语文学科自主学习和写作的能力。现阶段，学生作文批改都是由教师完成的，在这个过程中，学生自身批改作文的积极性不高，而教师要将学生文章中出现的错字病句等常见的低级错误用红色的笔进行标记，这个工作量比较大。因此，为了提高学生作文教学的效率，教师应该引导学生完成习作后，自主修改，再由教师进行第二次检查，指出学生所修改的地方是否合理，并将学生常见错误进行汇总，在课堂上统一讲解。此外，教师也可以引导学生之间进行互相批改，再由教师进行二次批阅。这种作文批改的方式可以有效地提高学生习作教学的效率，达到事半功倍的效果。

结语

综上所述，小学教育正处于小学生对各方面事物有初步了解和认识的阶段，较高的写作素养有利于小学生在为人处世中做到礼貌善良、落落大方，对培养孩子健全的人格是大有裨益的。小学语文教育任务重，小学语文教师有相当大的责任，应该参与到小学语文教育的方法研讨之中，让语文教学方法的创新源远流长。

参考文献：

[1]涂小华.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].中外交流，2020（39）：223.

[2]马全芝.小学语文作文教学的问题分析与对策探索[J].小学教育，2020（34）：41-45.

[3]黄凌燕.探究生活化教学在小学语文作文中的应用[J].新作文（语文教学研究），2020（12）.