周敏

摘要：幼儿阶段的教育是教育系统中最基础的教育，这一阶段的教育质量对幼儿以后的学习和发展有着非常重要的作用和影响，对幼儿的素质水平和能力也有很大的促进作用。同时，新课改的推进与改革，也对幼儿园教学提出了新的要求，要求幼儿教师要在游戏化教学中运用，以促进幼儿更好的学习与成长。

关键词：游戏教学;幼儿园教学;应用实践

对幼儿而言，最重要的启蒙阶段是幼儿园的教育阶段，幼儿园的教学会给学生以后的学习和成长带来很大影响，因此，必须重视幼儿园教育。“游戏化教学”是一种新的教学方法，非常符合幼儿发展的特点，对提高幼儿学习的积极性和兴趣有很大的促进作用，而且作为一名优秀的幼儿教育者，必须要运用游戏化的教学模式。

一、对幼儿游戏化教学的正确认识

要在幼儿园教育中更好地运用游戏化教学，真正发挥游戏化教学的作用和价值，教师首先要做的就是正确认识游戏化教学，只有教师对其进行正确的认识和理解，才能更好地应用。从新时期开始，我国已进入素质教育阶段，当然幼儿园教学也不例外，为了更好地开展教育，提高幼儿的教学质量，需要幼儿教师运用游戏化教学的方式，完成对幼儿的教育，提高他们的理解和运用能力，使他们掌握更多的知识。通过“寓教于乐”的教学模式，使幼儿在玩游戏的过程中，能够提高幼儿的学习兴趣和积极性。比如，在教幼儿认识色彩的教学中，教师可以采取游戏化的教学方法，首先激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与和学习。老师可以让学生扮演不同颜色的水果，玩“水果蹲”的游戏，由于幼儿年龄较小，所以可以先从颜色开始，每个幼儿代表一种颜色，当幼儿掌握了游戏方法后，就会使用不同的水果和颜色进行“水果蹲”游戏，这样不仅教会学生需要学习学习知识，而且还活跃了学生思维，教会他们认识不同的水果和颜色。这种游戏化教学法，不仅锻炼了学生的体力，还活跃了课堂气氛，实现了游戏化教学，使幼儿掌握了更多的知识。

二、加强游戏内容的合理化设计

科学、合理地设计游戏内容，对幼儿园游戏化教学进行有效地提高游戏化教学的效率，具有十分重要的意义。幼儿园教师在进行游戏教学设计时，可以从以下几个方面进行：首先要有教育的目的。必须认识到，游戏化教学的最终目的是为了更好地教育儿童，提高儿童的素质。若缺少教育目标，游戏化教学就失去作用和价值，真正成为游戏;其次，要重视安全。在游戏化教学中设计时必须结合幼儿的发展特点，不让一些危险的行为在里面;最后，要具有趣味性和吸引力。将游戏化教学运用于幼儿教育中，旨在提高幼儿的学习积极性和兴趣，而游戏教学本身就是一种以趣味为主的教学方式，因此需要教师在设计游戏时，也要有趣味性和吸引力，吸引幼儿参与到其中。比如，为了让幼儿了解合作的魅力和作用，老师把幼儿分成三组，设计了“多人多足”的游戏，即让孩子们将脚绑在一起，在团结協作的情况下从起点到终点，这个游戏需要学生非常团结，才能完成。从而培养和提高幼儿团结合作的意识。比赛展开时，最好在草地上进行，因为此游戏容易跌倒，草场较软，没有太大的伤害，当然这类游戏也非常有趣和吸引人，可以吸引幼儿参与教学。这种游戏式教学设计不仅满足了教育目的的要求，而且增强了幼儿的学习兴趣，同时也培养了儿童安全团结意识。从这一点我们也可以看出，游戏化教学对于幼儿是非常重要的一种教育方式，因此教师必须重视它，以求更好地培养和教育幼儿。

三、运用游戏拓展幼儿沟通能力，培养学习意识

许多幼儿由于刚过渡到自己不熟悉的生活环境，因而就会潜意识产生封闭心理，不注重发展自己的交流沟通意识，这对幼儿人格的形成会产生非常负面的影响。所以，在幼儿园开展以游戏为教学手段的课堂实践中，幼儿教师需要创设一个良好的情境，而这种紧密结合的教学情境的创造，要求幼儿教师从课程游戏化的角度出发，从游戏与情景教学的科学性出发，对幼儿的游戏情境进行科学的整合，使其具有现代化的教学环境。比如，在手工艺课堂教学中，教师可以采用角色扮演的游戏，让不同的幼儿扮演不同的动物，用纸片制作自己喜爱的食物;幼儿教师则鼓励不同的动物角色学生相互交换食物折纸，并进行自己为什么要用彩色纸张制作这种食物的原因，这样的课程游戏化教学情境既能帮助幼儿在游戏中感受到互动，也能在游戏中体验到互动分享的重要作用，这种游戏化教学情境的创建既能帮助幼儿在游戏实践中体会到交换分享的重要意义，也能帮助幼儿在游戏中体验到交流的重要意识，从而使孩子们在游戏中体会到交流的重要性。

四、以探究能力培养为主线打造游戏化教学模式

在幼儿能力综合成长教学理念方面，幼儿教师必须意识到这是开发幼儿探究能力的最佳时期，采用游戏式教学模式可以帮助幼儿教师简化教学设计的难度，同时也要意识到这是开发幼儿探究能力的最佳阶段。因此幼儿教师需要结合探究能力逐步形成科学准确的游戏教学计划。比如，在对儿童进行识别识别和使用各种运动器材的教学中，幼儿教师如果立足于课程游戏化的教学方法，就是要引导幼儿了解一些运动器材的基本操作方法，并鼓励儿童探索呼啦圈、乒乓球、跳绳、抢凳子等花样玩法，如呼拉圈、乒乓球、跳绳、抢凳子等。幼儿在学习过程中，要对自己的探究成绩给予一定的鼓励，而不是批评或纠正幼儿的探究式游戏，在幼儿阶段没有绝对错误的课堂表现，幼儿教师应肯定其探究能力在现阶段多维度发展的可能。另外，幼儿教师应帮助幼儿清楚地认识到在简单游戏中探究的重要性，真正将其应用于未来的趣味生活中，感受游戏所具有的乐趣，进而转化为一种优秀的探究能力。

结束语：幼儿阶段的教学对于学生来说是非常重要的阶段，因此需要幼儿教师在这一阶段的教育中，采用有针对性的教学方法进行教育工作。尽管游戏化教学是一种新的教学方法，但它可以提高幼儿的学习热情和兴趣，提高幼儿的综合素质和能力，将游戏化教学运用于幼儿教育中，还可以为幼儿今后的学习和成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]李荣荣.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].中学生作文指导，2020，（1）

[2]刘粉琴.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].当代家庭教育，2019（18）

[3]赵霞.幼儿园科学教育游戏化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）