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学会倾听,追求课堂实效

2016-11-12沈丽英

文理导航 2016年30期
关键词:课堂实效倾听教学

沈丽英

【摘 要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。在认知方面,学生从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感方面,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。要实现这样的目标,需要一个平等和谐的数学课堂,在课堂上师生通过对话享受知识的能量,传递知识的信息,交流心中的想法,而要达到对话目的的有效,教师必须耐心倾听学生的回答。没有倾听,对话就失去了意义,没有倾听,教师和学生之间就隔上了一堵墙。然而,很多教师在课堂上已不那么乐于和善于倾听了。有心理学家指出:倾听是一门失传的艺术。确实如何在课堂上倾听学生的心声,是值得深思的一个问题,我们先来看以下的几组情景。

【关键词】倾听;教学;课堂实效

起源:遗失的倾听

曾听过一节有关可能性的课,师:小朋友,你们摸过奖吗?兑到过奖吗?有的学生说兑到过,有的说没兑到过。师:那你能结合今天的内容说说为什么有些同学兑到过奖,有些没有兑到过奖呢?

生1:因为做奖券的时候,就做成一部分有奖,一部分没有奖;

生2:没有奖的多,有奖的少;

生3:应该把有奖的做的多一点,可以把一些假冒伪劣产品作为奖品,这样赚得多。

生4:有奖的可以做得少一点,但宣传的时候说人人有奖,这样肯定会有人来买……

师:刚才很多小朋友发表了自己的想法,真会思考,这就是我们数学中的可能性问题。

可见这位教师对学生的回答并没有思考,学生的回答是越来越离谱,老师却全然不顾,对学生的观点和想法都进行了默认,没有做出任何有效具有正确导向的评价,不但不讲究科学态度,就连最起码的做人原则都不顾及。这样进行的课堂教学是无效的。

思考:追求入耳入心的倾听

在课堂上教师要仔细倾听学生的发言,就对教师提出了更高的要求,要根据学生的回答,适时调整自己的教学环节,我们所提倡的倾听是一种入耳又入心的生命活动,它的核心是思考。首先,我们在课堂上要时刻保持专注和警觉,对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势保持敏感。这就要全神贯注地倾听学生的每一句话,始终用目光注视对方。同时伴随着肢体语言,对学生的回答,面带微笑,目光专注、点头鼓励等等。其次,要边听边思考,对信息做出判断,并寻求对策,这是课堂是否有效的关键所在。学生提供的信息可能是多种多样的,这就需要围绕重点进行有效的辨别,在瞬间作出反映。

1.用心倾听,提炼回答重点

在一次教研活动中,一位老师执教四年级的《找规律》。

师:谁来举例生活中“一一间隔”的现象。

生1:教室前面的栏杆,一个栏杆一个空挡,是一一间隔排列。

生2:进校门的路上,两棵树中间有一面彩旗,树和彩旗是一一间隔排列。

生3:教室的课桌是一一间隔排列。

生4:教室的课桌不是一一间隔排列,它没有两端物体比中间物体多1。

师:好的,我先来做一个游戏,等等商讨这个问题。请6位男生站到讲台前面。再请多少位女生,他们的站立就是一一间隔排列呢?

生5:如果男生站两头,就要请5位女生,如果女生站两头,就要请7位女生。

师表扬道:这样的站法相信在你脑子里已经站了多回了,条理很清楚,我们按照他的说法先请5位女生上来,再请2位女生上来。学生都各自站好了位置。师问道“你们能否围一个圈呢?”学生围了一个圈,师追问:现在是不是一一间隔排列了?如果要一一间隔排列,应该怎么样?这时学生都说要下去一位女生。

下去一位女生后再次追问“是一一间隔了吗?”学生都点头并异口同声喊“是”

只听这位老师一声令下“再次请你们站成一排。”“男生和女生的人数怎么样?”这时多位学生恍然大悟,“当两端的物体不同的一一间隔排列,两种物体的数量是相等的。”“教室课桌椅的排列就是两端物体不同的一一间隔排列。”

教师不仅要事先设计恰当的教学环节,还要仔细倾听来自学生心底的声音,及时调节教学计划,以适应学生探究的需要,才能抓住教学关键,调动学生的积极性,这正是教师指导学生的好时机,此时的活动始终伴随着学生的思考,只有抓住学生本身的探究需要才能推波助澜,把探究活动引向高峰,靠学生内部状态的优化,掌握知识,提高思维品质,形成良好的学习方法。

2.用心倾听,寻找知识联系

一位教师在探究圆柱体的侧面积时,问“侧面是什么图形?”问题提出后,气氛相当热烈,多数学生开始动手操作,沿着高展开圆柱的侧面,得到了一个长方形,这时我们听到了几位学生在小声的嘀咕,“我们得到的是平行四边形”,边上也跟着几位说,“我也是平行四边形”,这可怎么办,面对这么多听课老师,这位教师经验比较丰富,随即调整了自己的教学计划,请那位展开是平行四边形的学生说自己的思路。

师:刚才有同学把圆柱体的侧面展开得到长方形,也有同学得到的是一个平行四边形,这两个图形与圆柱各有什么联系呢?请得到不同展开图的同学分别展开讨论,来说明你的想法。

学生讨论的气氛相当活跃。

生1:我得到的圆柱的侧面展开是长方形,长方形的长是圆柱体的底面周长,长方形的宽是圆柱体的高。

生2:我得到的圆柱的侧面展开是平行四边形,平行四边形的底是圆柱体的底面周长,平行四边形的高是圆柱体的高。

师:哦,可见两种展开图还是十分相似的。

生3:是的,它们的上下都是圆柱的底面圆的周长。

这时一开始剪出平行四边形的学生举手回答说“其实这个平行四边形可以转化成长方形,沿着高剪开就可以了,我开始是任意剪的,应该沿着高剪,就直接可以转化成学过的长方形了。”在有效的引导、辨别、讨论中,学生积极思考,使思维盲区柳暗花明,豁然开朗。

“和谐的教室”是以倾听为基础的,让我们学会倾听,学会尊重,我们的课堂会更有效,会更加精彩!

【参考文献】

[1]金晓莹.倾听孩子的声音[J].小学教学设计,2012年06期

[2]李小琴.倾听,灵动的智慧在静默[J].语文教学通讯,2011年33期

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