刘贤丽

摘要：文章开篇分别阐述阅读和课外阅读的价值，重点探求如何利用群文阅读，“带领”阅读活动由课内走向课外，包括保持正确的认识、筛选出趣味性强的资料、增强对文本的感知意识及独立探索能力、构建整合板块加以培养。

关键词：群文阅读;小学;课外读物

群文阅读是在单篇的基础上加以叠加，突显出整体的结构化，通过合理整合，形成清晰的脉络。开展群文阅读，可培养学生创新性、发散性等思维，由此培养其核心素养。将此应用在小学语文教学中，可以把零散的知识结合起来，强化学生对文字的辨识度，以此形成常态化的阅读意识。

一、课内外阅读

一方面，课外阅读的文本一般是依据教材内容进行选择，所以其应当为后者的一种延伸。课内阅读可以让小学生掌握文章的表达方式，并体会其中所蕴含的情感。而课外阅读的内容通常和教材文本有一定的关联性，由此进一步深化学生对教材内容的掌握。借助课外文本增加教学资源，让学生综合来看某位作者的文学作品，以此有更深的体会，运用其中应用的描写方法进行续写或仿写。小学生则在明确任务目标的基础上进行学习，保证基本的效率。例如，在讲解《坐井观天》《风娃娃》《小柳树与小枣树》等文章时，可以由此联系多个传统的故事，如《亡羊补牢》《画蛇添足》《拔苗助长》《自相矛盾》等。另一方面，课外阅读的推进可以促进小学生的综合发展。具体而言，联系课外文本，可以优化其语文素养，并打破课内教学的约束，扩大小学生的文学视域，通过书本认识到广阔的设计。……