许晓玉

摘要：伴随人们生活水平提升，幼儿 教育阶段渗透德育教育具有重要意义。在幼儿教育过程中，幼儿是国家的未来，培养幼儿道德品质具有重要意义。幼儿指的是3-6岁儿童，此阶段的儿童对事物好奇，身心发展不完善。对此，此阶段渗透的德育内容将影响儿童一生，本文分析学前教育中的德育教育渗透方法。

关键词：学前教育;德育教育;渗透方法

学前教育是现代教育的基础，教师授课质量对幼儿未来发展产生影响，甚至影响儿童的学习态度及学习主动性。幼儿对事物感到好奇，适应新鲜事物的能力强，在教学过程中，教师以形象教育为主，通过形象教育激发学生学习积极性，并解放学生天性，使幼儿在学前教育中学习到丰富的知识，并感受到学习的快乐。学前教育中，教师不能单纯传授理论知识，也要将德育内容与日常生活融合，通过生活中的细节知识，让学生形成高尚的品格及健康的心理。幼儿身心健康发展是教育的主题，对学生未来成长起到直接的影响。

一、学前教育融入德育内容的意义

人的性格并非是天生的，性格对人的成长会产生重大的影响。德育是影响人们品格的因素，对幼儿成长具有重大的影响。著名心理学家认为，人的幼年是可以诱导的，健康、快乐的幼年会治愈人的一生，而糟糕的幼年会毁了人的一生。在学前教育过程中，教师将德育工作放在重要位置，通过德育教育教师让幼儿理解正确及错误的观点，在幼年树立正确的人生观及价值观。学生自内心应当具备荣辱观，正所谓“恻隐之心，人皆有之;羞愧之心，人皆有之”。幼儿阶段人们身心初步发展，对事物没有明确的鉴别能力，导致儿童的德育素养受到阻碍。对此，教师应当尽力为幼儿提供理想的生活及学习环境，通过信息技术手段将中国优秀文化传递，使幼儿的道德水平及思想品质进一步提升。

二、学前教育教学中的德育渗透策略

（一）深入认识儿童，让儿童感受到爱

在学前教育过程中，教师对儿童应当如同自己的孩子。在实际教学中，教师往往对幼儿管理较为严厉，并认为“严师出高徒”，这种情况往往是教师不知道如何关爱幼儿，没有了解到幼儿的情况。在此类原因的影响下，教师每天通过自己的方式关心、爱护幼儿，但幼儿往往无法感受到来自教师的关怀，导致部分幼儿心里存在压迫感，希望逃离教师的身边，对教师德育教育工作开展产生阻碍。教师在德育教育前，应当深入了解儿童，这对德育教育工作的顺利进展具有直接影响。教师掌握儿童的状态，包括身体状态、心理状态及学习状态，善于观察儿童的兴趣爱好，便于因材施教，帮助儿童树立良好的思想品德。在实际教学过程中，教师为每个儿童建立学情档案，对儿童的变化情况进行记录，结合教学过程对档案内容适当补充，便于摸索儿童的成长轨迹。在学前教育中，最好的教育方式的言传身教，在潜移默化中完成德育教育。我国传统教育中，爱往往埋藏在心中，幼儿的理解能力有限，不利于德育教育工作顺利进展。对此，教师应当在幼儿教育教育中渗透爱，让儿童感受到来自教师的爱护，与儿童建立起灵魂上联系，使儿童信任教师，找到教师倾诉问题，教师及时解答儿童的问题，达到德育教育目标。

（二）通过游戏教学，抓住德育时机

在幼儿德育教育工作中，说教往往无法达到理想的效果。教师在教学过程中，可采取言传身教的方式渗透德育内容。在日常生活中，教师应当注意保持衣物整洁，使儿童养成爱干净的品质。在教学中，教师注意自己的言行，与儿童保持和谐的沟通状态。以柔和及包容的心态进行教育，对培养儿童健康的心态具有重要意义。但部分教師德育工作无法找到时机，幼儿做错事情后，教师以事实客观陈述，单纯的陈述事实及讲道理往往无法起到比较理想的作用。一旦幼儿做错事，教师应当先稳定儿童的情绪。通过游戏的方式进行德育渗透较为便利，幼儿喜爱游戏是天性，教师可以在游戏中分析儿童的心理特点，将德育渗透到课堂游戏中，提升德育效果。比如，在日常生活中，儿童之间会抢夺玩具发生矛盾，这种行为是没有秩序的规则的。在教育期间，教师儿童设计“谦虚礼让”游戏规则，在游戏前，为儿童讲解孔融让梨等故事，为儿童提供玩具，让儿童将玩具礼让给其他儿童，从而使儿童认识到谦虚礼让的意义。教师应当抓住德育教育的契机，提升儿童的礼让之心，培养儿童的道德感及责任感。通过课堂游戏有利于让教师把握德育契机，对渗透德育内容具有较大的帮助。

（三）结合生活习惯，培养幼儿好习惯

生活是幼儿德育教育的沃土，教师通过生活中的事物对儿童性格进行观察，并进行正确的引导。比如，在幼儿生活中会存在抢夺玩具的情况，教师可以让学生自行解决问题，若问题解决好，教师对学生提出表扬，若问题没有解决，教师则出面解决问题。在午餐吃饭时，教师引导儿童排队，避免出现插队的情况，在排队过程中应当做到不拥挤，洗手过程中应当注意解决水源。教师让儿童根据自己的饮食量打饭，以免打饭量较大，出现浪费粮食的情况。在交往过程中，幼儿见面应当相互尊重，发现身边值得夸赞的行为应当进行表扬。在饭后游玩过程中，教师让学生观察生活中的花草树木，儿童养成热爱自然的品质。榜样是非常重要的教育力量，在幼儿德育教育中，教师应当重视榜样力量。幼儿判断力处于初期发展阶段，教师为儿童树立模范，让儿童学习榜样。比如，教师让一个儿童作为榜样，在洗手时带头节约水源，在吃饭时将食物吃光，根据自己的饮食量选择食物，教师积极鼓励该学生，引起其他学生的注意，从而形成榜样的力量，达到培养幼儿良好生活习惯的目的。

结束语

学前教育中，教育界将德育教育放在重要的位置，通过德育教育提升学生的认知能力，帮助学生形成正确的三观，让学生在未来的生活中勇于面对挑战。教师应当重点思考如何在幼儿园教育中渗透德育教育。在实际教学中关注幼儿，结合幼儿身心情况展开实践教学，提升我国人才素质。

参考文献：

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