叶伟阳

摘要：本文从把握认知起点，对接活动经验;引导自主探究，亲历活动经验;促使反躬自省，梳理活动经验这三个方面，分析了如何借助活动经验，以期提升学生的数学涵养。

关键词：对接   亲历   梳理   活动经验   小学数学

基本活动经验是指，学生在亲历或间接经历实践活动中获得的经验，它是学生个人经验不可或缺的部分，又是学生学习数学的脚手架，更是提高学生数学素养的重要基础。

一、把握认知起点，对接活动经验

1.置身生活场景，联系实践

数学源于生活，学生数学活动经验的积累源自丰富的生活经验。在小学数学教学过程中，教师要坚守“从生活中来，到生活中去”的理念，善于引导学生在生活化教学环境中捕捉生活中的数学。

如在教学“不规则物体的体积”时，教师可以直接用寓言故事《乌鸦喝水》进行导入，引导学生思考：“乌鸦是怎么喝到水的呢？”学生纷纷阐述乌鸦能喝到水的原因。紧接着，教师可以引导学生再次思考：“不规则物体的体积无法测量，该如何计算？”学生会自然而然地想到借助“乌鸦喝水”来帮忙，并通过转化思想，直接把不规则物体的体积直接转化成上升了的水的体积。在本环节中，教师把学生带入生活情境，巧妙衔接了生活经验和数学活动经验，本课的重点和难点自然迎刃而解，再加上教师的总结，一切都水到渠成。

2.借助原有认知，把握起点

随着年级的升高、内容的深化，生活的直观经验已经无法供给知识的构建，所以学生要把原有认知进行合理迁移。……