杜治华

摘要：在分层教学的过程中，教师要充分了解学生的学习情况，将学生的基础知识与课堂学习能力相结合，采取有针对性的教学设计，借助多样化的课堂教学方法开展课堂教学活动。农村学生的知识基础存在差异是客观事实。教师应根据教材的内容和学生的实际情况，巧妙运用分层教学，以落实各层次学生的学习需求，从而提高教学质量。

关键词：农村小学;数学;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-330

作为数学教师，应根据学生的数学认知结构、学生的个体差异和智力结构的独特性对学生进行分层。在设计作业时，要根据学生的分层进行各层作业的匹配，以满足不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的需求，突出不同个体的活力。

一、农村小学数学作业设计现状

作业内容体系陈旧单一。就目前农村小学教师设计的数学作业来看，机械的重复性训练练习占了相当大的比例。这种作业完全扼杀了他们的童心，忽视了他们的感情、创新实践能力和探索兴趣，对于充满探索和创新精神的小学生来说。随着时间的推移，它会使学生厌倦数学作业，失去做数学作业的兴趣。家庭作业培训的目标不明确。目前，在高考接力棒的指引下，社会上绝大多数人都认为，一个入学率高的学校就是好学校。相反，这所学校处于弱势地位。因为教师的教学水平和教学质量都取决于升学率，巨大的压力使得教师不得不把大部分的精力转移到学生身上，拼命地给学生布置作业，进行题海战术。……