巩鑫鑫

摘要：很多学生在进行学习的过程中常常会出错，这也是学生学习的一种正常现象，而数学的学习，本身也是一种不断和错题“打交道”的过程，作为新时期的数学教师，其应当建立正确的错题观念，充分允许学生在学习过程中“犯错”，引导学生正视自己的错误，使其将错题积极整理在错题本当中，将错误资源变废为宝，为己所用，进而潜移默化的帮助学生避免今后出现相同的错误。

关键词：小学数学;错题集;方法策略;整理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-273

学生在进行数学学习的过程中，出现错误不仅需要教师单方面的进行帮助和指导，以便学生更好的认识错误根源，更需要学生结合对自身否定、再否定的过程，以帮助学生达到自省的目的，使其产生内在的知识冲突，进而利用这种意识去思考错题的原因及解决方式，进一步培养学生的思维意识能力和问题解决能力。为此，在实际教学过程中，教师该如何做才能有效地量错题资源进行转化，使其变废为宝，推动学生数学能力的提升呢？

一、注重口算教学，提高实践能力

若想切实增强学生的口算能力，教师必须带领学生理解和掌握数学的算理知识。为此，在实际教学过程中，教师应当将口算教学与实际生活相结合，使学生能够在熟知的场景中对口算问题进行思考和研究，掌握口算原理，进而帮助学生提高個人口算能力。

例如，在进行三年级上册“快乐大课间——两位数乘一位数”的章节教学过程中，教师便可以为学生设置相应的问题情境：小明在超市购物，想买两瓶牛奶，12个面包，已知牛奶10元钱一瓶，面包3元钱一个，问小明需要带多少钱去？……