董双

摘要：每到复习阶段，我都会思考一个问题，教师如何因地制宜，调整教学方式？我认为开展结构化复习会使学生习得的知识呈碎片化。复习中可采用多种整合方式：表格——整合知识的异同点;转化关系图——建立知识点之间的联系;概念图——理清知识的层级关系;思维导图——强化知识的关联。不管哪一种图式，都应该以学生自己完成为主，教师给予适当的指导。选取本人任教的两个平行班的学生为研究对象，借助spss22.0统计数据，用独立样本T检验的方法分析实验班与对照班的差异程度。

关键词：小学数学;图式;学生作品;数据

一、诠释：图示呈现，数学本质

数学的本质是用数学的眼光认识世界，揭示数学规律，总结数学方法，形成数学思想。在数学教学过程中，如果想要突出数学本质，就应该让学生把握数学思想，作为教师应该首先注重学生对数学概念的理解，即对数学概念的学习。“数学概念是数学思维的基本形式，是数学思维的核心和逻辑起点，在以掌握概念、原理为主要目标的数学学习中，数学概念是学生认知的基础，学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、创造思维能力和分析解決数学问题的能力等等，都是以清晰地掌握和运用数学概念为前提的，在小学数学教学中，数学概念教学始终处于数学教学的核心地位。”

小学阶段涉及的数学概念都是非常基本、非常重要的，因此学生在小学阶段对基本数学概念的理解、数学思想方法的掌握、恰当数学观的形成、良好学习数学的习惯，都是真正使数学核心素养得以落实的载体。……