李丹丹

摘  要：文章以宁夏大学新华学院为例，通过阐述应用型高校研究背景、意义、国内外研究现状，分析大学外语混合教学模式在该校应用的可行性，探讨在互联网时代如何构建大学外语混合式教学模式，以期提高学生的综合语言能力和自主学习能力，确保实现最优化教学效果。

关键词：混合式教学模式;自主学习能力;云班课

中图分类号：G642.4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）35-0067-03

一、研究背景

（一）混合式教学的定义及研究

混合式教学模式，即Blended Learning，以充分发挥教师在课堂教学活动中的主导作用和体现学生在课堂学习活动过程中的主体性为前提条件，将传统的线下学习和网络化线上学习的教学优势有效地结合了起来。混合式学习是集时间与空间于一体的，是教学手段、教学资源、学习环境、学习方式等相关因素的多元混合，实现了师生传统线下课堂教学和互联网数字化学习的有机结合。教师要以教学目标为指引棒，根据教学内容及学习者的整体特点及个体差异性对各种教学要素进行优化设置、组合，以期提高教学质量与效果。

混合式学习兴起于网络化学习（E-learning）。1996年，美国《培训杂志》首次刊登了有关网络化学习的相关研究性论文，引起了教育教学研究领域专家和学者的重视与关注，并在此研究基础上提出了混合式学习的概念和基本理论。随后，国外学者从多个角度对混合式教学进行了深入研究和系统论述。例如，Antoine和Bertrand认为，混合教学是……