龚晓琼

摘要：思源于疑。有了疑问，才能促使学生积极思考，自觉主动探究。所以，在教学中，教师要注意课堂提问的艺术性，通过不同问题的设置，激发孩子学习的积极性，拓展孩子的思维，提高教学效率。

关键词：小学数学;问题导学;数学思维

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中，有趣的数学问题能锻炼学生的思维能力，培养学生多方位思考的能力。以问导学，以问启智，把问题贯穿于数学教学始终，是提高学生数学思维能力的有效途径。

一、趣味性的问题——激发思考

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生年龄还小，教师应结合教材特点和学生实际情况，通过一个情境、一个问题，把学生带进探索知识的海洋，变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学人教版第十册“约分”一课时，教师出示圆片问：“谁能在1分钟之内涂出这个圆片的

？”學生个个跃跃欲试，有的学生奋笔疾书，想尽快完成老师的任务;有的学生苦思冥想，要找出老师葫芦里卖的啥药;有的学生满脸喜悦，信心十足……通过这样的比赛，学生感到惊奇，表现出浓厚的求知欲，进一步理解了分数的基本性质，感受到分数的应用价值和约分的好处，激发了学习的兴趣。

二、针对性的问题——引领分析

在数学概念教学时，教师不能仅靠直观表象使学生形成对数学概念的认识，而应找到教学的切入点，利用操作结果进行辨析，凸显概念的本质内涵，深化学生对概念的理解。