彭恽

摘要：信息技术支撑下的深度体验式数学教学，是指引导学生全程参与和全力体验，用“看得见”“可理解”的方式组织学习活动。深度思考是提升学生概念理解能力的重要途径，更是积累思维经验的载体。为此，从信息技术支撑下“盘活资源”和“课堂体验”两个维度，进行课堂教学的实践研究，以实现真实课堂的科学构建，促进学生数学素养的整体提升。

关键词：信息技术;数学概念;课堂前测;盘活资源;深度体验

数学概念是人脑对客观现实中的数量关系和空间形式的概括与反映，是自我认知意识的一种表达，也是一种最基本的数学思维形式。所以说，数学概念是数学的细胞，形成数学概念是发展思维能力的重要条件。那么，正确地理解和形成一个数学概念，就需要启发学生运用各种思维活动去研究问题、呈现问题、解决问题，实现对数学概念的科学建构，以加速学生核心素养的养成。

作为一线教师，我们该如何改变现行概念课的现状，把对数学概念的理解转化为发展学生素养的实践行为？又该如何运用信息化媒介，突破时空的限制，达到课堂教学最优化的目的呢？本文以苏教版三年级下册“小数的初步认识”一课为例，从不同维度对数学概念课的教学进行分析和阐述。

一、运用信息技术盘活资源，切准知识的创生点

现行教学中经常上演这样一种课堂尴尬：“我很饿，老师却只给我一片面包。”学生真正的困惑无法得到解决，而对于已经明了的知识点，教师却不厌其烦地一遍遍去“夯实”。……